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浅谈电影生门对医学临床教学实习意义和价值 　　摘 要：医学生的临床教学实习是从理论走向实践的第一步。培养医学生的同理心、同情心与培养临床能力一样具有重要意义。通过在临床带教过程中组织的一次电影点映教学实践活动，从当前国情出发带动医学生的整体思考，对教学效果及医患关系进行总结，从而使新时期的大学生得到启发，感受生命的力量，树立医学信仰和职业追求。 　　关键词：医学生；教学实践；信仰 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）05-0008-02 　　如何树立医学信仰和职业追求，怎样在瞬息万变的信息时代接受知识学习以及在矛盾重重的医患关系下树立职业自信，这些都需要一线带教教师进行总结、归纳，进一步深化改革，让教学彰显人性化。 　　一、信息时代的教学转变 　　怎样让医学生快速进入角色并深刻理解医生的内涵，这对教学无疑是一种体验和挑战。教学方法要紧密联系时代发展脉搏，充分利用这个时代的特色，让学生轻松地进入到医生的人文领域中。在实践教学过程中可以发现，有些教师在教学中关门讲课，开门下课，师生之间很少进行沟通。这无疑是教学的硬伤。师生关系的淡漠导致了学生对教师所教授的课程失去兴趣，更有极端者会对医生这一职业失去热爱。鉴于此，在?R床带教过程中，笔者会运用综合性的教学方式给医学生灌输医生职业性认知，让他们真正地融入到该职业角色当中，而在这些教学方式中，电影赏析这种教育方式形式上比较新颖。很多大学已经设立“电影赏析”这门公开课。它能深化学生对美的剖析和鉴赏能力，把抽象知识通过声光影等艺术形式表现出来，使抽象事物具体形象，便于陶冶学生情操，帮助他们树立正确的人生观、价值观[1]，其中，《生门》就是一部典型的医学电影赏析片。该片是一部将镜头聚焦在四位产妇及其家庭上的纪录片，由于过于小众，而未能公开放映，在电影院以点映的方式存在。恰逢笔者临床带教，学生们对产科充满好奇，于是想到了周末进行电影点映，让有兴趣的学生参加。没想到学生们很能接受新鲜事物，非常踊跃，于是50人的电影点映，瞬间成功。面对国家二胎政策的放开，医院产科承载了更多的人间悲欢。在《生门》的视角下，现实社会的残酷，愚昧人性下的私欲，真实的力度使电影犹如一面镜子审视着我们千疮百孔的生活。在产科实习，周末观看《生门》，对医学生无疑是锦上添花的事。电影同时具备影像、音乐、声音、对白、文字，通过视觉造型等将艺术还原，被观众所接受，因为视听性极强，容易产生心灵共鸣和震撼，情感得以宣泄和交流，由此电影的艺术表达更容易受大众青睐。而当代大学生身处信息时代，信息来源多种多样，电影艺术形式很容易被接纳，他们是很有欣赏水平和鉴赏力的人群，电影赏析这种形式也容易对大学生的行为习惯、思维方式、价值取向、理想追求等产生深远影响。 　　二、人文培养的多样性 　　诗人奥登说：“治疗不是科学，而是一种呼唤自然直觉的艺术。”可见医学本身就带着浓郁的人文性质。诺贝尔奖获得者普里戈津认为，我们当前生活在变革巨大的时代，其已经使得人与自然的对话得到真正呈现。现代世界中，我们“不再是用那种以机械的世界观描绘出的被动呆钝的观点，而是用一种与自然的活性相关联的新的见解”。可见，现代医学也是医疗技术与人文精神统一的世界。作为医学生，如何在从学生到医生的角色转换过程中把人文精神融入到科学治疗中去，是一个值得深刻思考的问题。医学生不能只是将医治疾病作为职业终极追求，更应把这一职业看成是从身体到精神的整体探索。而电影教学赏析能够以直观形式将这种人文性医学进行统一。在别人的故事里解读自己所处时代的生命体验、感悟。《生门》中四个产妇命运交织，虽然有歌颂母爱的一小部分，但大部分时间在洞察人性，不同背景，不同层次，以生育为切口，剖开了一道中国庞杂社会的横断面。只有了解了社会的本质，并无比热爱这个社会，才能最终有所建树。离开人文精神的医学体系，并不是真正意义上的医学；而离开医学体系等科学的人文，只是一种残缺的人文精神。当医生同时具备精湛的医术和悲悯的情怀时，才是科学精神与人文精神的融合。在观影后，要适当提问，不要将课程退化为单纯的电影欣赏。要把电影教学与人文教育结合起来，并最终引导医学生体会医学的魅力与复杂性。电影教学把传播知识的通道由平面变为立体，调动学生的感官，来接受信息传递。 　　三、职业自豪感的建立 　　从理论层面来看，医生是救死扶伤的职业。但医生所服务的对象只是个体化的病人，而非整体化的人群。因此，医生能够治愈的只是病人中的少数人而非全部。这一反差会让很多医学生陷入一种误区：“救死扶伤只是一句空话而已。”这样，其内心崇高的职业自豪感就会被弱化。与此同时，医学生因受学业时间长且工资和社会地位不高等现实因素的影响，无法明显地感受到医生职业所带来的职业自豪感。而职业自豪感对于医学生影