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浅谈新课标下初中数学教师教学能力养成 　　摘要本文根据新课程理念的要求,从提升初中数学教师课堂教学能力这一要求出发进行了初步的论述,提出初中数学教师要具有善于灵活运用教材,掌控课堂教学过程,激发学生探究实践,提升学生创新思维等几个方面的能力。 　　关键词教学能力 运用教材 探究实践 创新思维 　　中图分类号:G635文献标识码:A 　　 　　当前,我国新一轮课程改革正以前所未有的力度和范围在各阶段学校各学科教学中大力的推进和广泛的实施,如何改变传统教学模式,树立新型教学理念,创新教育教学方法,提升学生学习技能,获得优秀教学成效,已经成为教育工作者贯彻实施新理念要求的重要内容,也是对初中数学教师能力素质提出的基本要求和努力的工作方向,更成为当前教师进行新课程改革和实践的重要课题之一。新实施的新课程标准指出:“教师要成为新理念的贯彻者和执行者,要将学生学习技能的培养和提升作为教学的重要内容,切实增强自身教学能力,实现教师知识教学和学生能力教学的有效提高,为学生学习进步提供充足的外部动力和推动作用。”本人在新课标的要求下进行了一些尝试,认为初中数学教师应具有以下方面的教学能力。 　　1 善于灵活运用教材的能力 　　教材作为教师和学生进行教学和学习活动的根本性材料,是学习知识、进行教学活动的“纲”领性素材。教师作为教学活动的“总导演”,学生学习活动的组织者和实施者,根据新课标要求编的数学教材,改变了传统的知识编排方式,更加着眼于提高素质、培养能力等方面,将不同层级学习能力的训练作为重点贯穿在全书始终。新教材更加重实践、重训练、重启发诱导、重理解和运用知识能力的培养,更加注重让学生感受、理解知识产生和发展的过程,更加重视学生收集处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及团结互助和机体能力等方面的培养。因此,教师就必须牢牢抓住教材这一最根本的要素,能对教材内容有一个明确、清晰和全面的认识、掌握和应用,能对教材内容的章节、知识点、学习的重点、难点、教材内容在整个教材中所处的位置以及与其他内容的关系等方面能做到心中有数,能在备课和教学中进行有效的实施。要深刻领会新教材的意图,全面地熟悉新旧教材的变动情况,根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法,灵活运用好新教材。要遵循“三个阶段(引入、活动、规范巩固)、四步循环(放――导――研――创)、落(落实基础知识、基本技能、基本能力、基本操作)乐(愉悦的心情,和谐的氛围,成功的感受)贯穿始终”的结构和教学目标的 “三维性”要求,合理地处理教材、科学地设计教学过程,有效地提高课堂教学质量。善于以教材为基础,对教材内容进行适当补充、删减,调整和变换,认真搜集归纳整理相关材料,积累丰富的课堂教学资源,使教师在教学过程中更好的发挥主导作用,带领学生分析新教材,用好新教材,发现、探索和运用新教材知识的能力,带领学生走进教材,用好教材,掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延,实现师生的共同发展。同时,要根据新教材内容的灵活性,给予学生充分展示自己个性的空间,教师可以在准备过程与课上施教过程中充分的开发教材,让学生更好地发挥学习知识能动性的作用,实现教师选用教材、资料,特别是分析运用教材的开发能力的提升。 　　2 掌控课堂教学过程的能力 　　教育学研究证明:教学过程实际上是师生之间进行知识学习、技能培养、观点碰撞、品质养成,共同提升和发展的双向互动过程。教师在教学活动中起主导作用,学生在学习活动中起主体作用。课堂教学作为教师和学生进行有效教学活动的主阵地和知识接受的重要途径之一,是有效组织教学活动的中介,发挥着重要的桥梁和纽带作用。“三尺讲台,尽显教师本色”,教师教学能力的优劣,教学成效的优劣都能在课堂教学过程中有具体、客观地显现。因此,教师在进行有效课堂教学时,要充分利用课堂教学这一有效载体,抓住教学过程的关键节点,进行针对性的有效教学,提升对整节课的综合调控能力。在教学引入的过程中,要体现“活”,也就是要有技巧性。新课的引入是教学过程的一个重要环节, 引入新课时可以采用巧设悬念,诱发学生的学习动机和学习意向,提出疑点,点燃学生的思维火花,直观演示、探索、发现,调动学生的思维和学习兴趣等方法,激发学生学习的能动性。如在“一元二次方程的根与系数的关系”一节课的引入时,先让学生解答一元二次方程方面的习题,了解各个方程的二次项系数、一次项系数、常数项之间的关系,为学习其他知识打下坚实基础。在重难点知识教学时,要体现“准”,也就是针对性。教师在准确掌握知识重难点内容的基础上,可以创造“欲知未知,半生不熟”的意境,暴露思维发生发展过程,引导学生抓住新旧知识的联结点,引导学生对照比较,促使学生的思维跳跃、同化,引导帮助学生去“想”问题,实现课堂中难点知识的有