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浅谈新课标下高中作文教学 　　摘 要：语文新课标的颁布，为高中作文教学指明了方向。本文从强化语言积累、弱化写作难度、拓展写作时空、培养创新意识、注重收放结合、开放作文评价等角度，提出了新课标下开展作文教学的有关策略，力求促进高中作文教学的进一步提升。 　　关键词：作文教学 高中 新课标 兴趣 积累 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0125-02 　　新课改来了，高中作文教学迎来了良好的发展机遇。我们惊喜地发现，高考作文中出现了很多情思飞扬的佳作，学生们的写作水平有了一定程度的提升。然而，纵览整个高中作文课堂，“八股文”教法依然占据着主流，“假大空”现象依旧层出不穷，在写作能力与分数的夹缝中，学生们的写作兴趣并未得到充分的激发，整个作文教学失去了应有的灵性，更不用说写作的创新与个性。由此可知，突破陈旧的作文教学模式，实现作文教学的有效变革，已经成为当前作文教学的最大挑战。那么，新课标下的高中作文教学到底应该走向何方呢？下面笔者就从自身教学实践出发，浅谈新课标下高中作文教学的一些尝试。 　　1 强化语言积累，打好写作基础 　　郭沫若先生指出：“儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。”①这句话道出了阅读积累的重要性。作文是笔尖绽放的心灵之花，是语言文字的快乐之舞，没有语言文字作为材料，写作终将成为“无本之木”。而高中语文新课标也将“积累整合”作为教学的重要环节，因此，通过丰富多彩的课外阅读为学生开启写作的源头活水，正是当前作文教学必须做到的。例如，教师可以经常为学生推荐一些优秀的文学作品，引导学生博览群书，并将优美的语句、格言、名人轶事、奇思妙语分类摘录下来，让学生从名家名作中获取大量的营养，逐步养成“不动笔墨不读书”的好习惯。同时，教师还应提倡学生撰写读书感悟，用简短的话语记下自己的灵感瞬间，让思想的火花与课外阅读共同起舞。借助这些方式，学生将从中获得丰富的文字积累，并获得情感、思想的不断充实，为今后的写作打下坚实的基础。???如，教师还可以利用教室黑板报开设“积累天地”，每周为学生积累“勤奋、惜时、学习”等某一方面的写作素材，让学生互相督促，每日一诵，并定期开展“论据交流会、美文品读会、新闻大家谈”等活动，有针对性地指导学生运用所积累的素材，让语言积累变得更为高效。长此以往，学生的写作必将变得更为简单。 　　2 创新训练形式，弱化写作难度 　　爱因斯坦认为：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”写作是一种美妙的艺术，是学生心灵的真情抒发，但想要切实地掌握它，就必须进行反复的训练。然而，与此相矛盾的是，高中生的课业负担较重，写作训练的时间较少，更有不少学生害怕写作，因此，教师在进行写作训练的时候，应有意识地淡化写作，“小”字当头，让学生在潜移默化中获得写作能力的提升。例如，在学过朱自清的《荷塘月色》之后，我让学生运用“通感”的手法展开小练笔，初步感悟“通感”在写景中的妙用。在文本的引领之下，学生们的小练笔初见成效。其中一位学生这样写道：“宁静的夏夜，月华如水，为人间披上了一抹清辉。石阶一侧，一丛夜来香悄然绽放着，那淡淡的香气弥漫在夜色中，隐隐约约，宛如孩子甜美的梦乡，又似远方若有若无的轻歌，令人忍不住沉醉。草丛中，一只虫儿的琴曲悠然响起，带着夏的热烈与自由，在风中传递，让我们的心也随之远去，飞向那个不知名的童话的国度……”通过短小活泼的小练笔，写作训练不再复杂冗长，而在名家名作的引导下，学生的写作训练也更有针对性，有利于学生写作能力的快速提升。此外，教师还应引入小演讲、辩论会、集体说作文等形式，实现以说促写，让作文训练更为异彩纷呈，简单易行。 　　3 拓展写作空间，激发写作兴趣 　　《高中语文新课程标准》明确要求：“要学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”这一观点无疑为广大语文教师的作文教学指明了方向。生活是写作的海洋，只有走进生活，学生才会有真切的体验。只有融入生活，学生才能写出动人的情感。因此，广大教师应努力拓展学生的写作空间，让他们走出狭小的课堂，在生活中去观察、体验，最终获得写作的各种灵感。例如，教师可以引导学生走近大自然，感受风花雪月、山川树木、大漠苍穹、蓝天碧海之美，聆听大自然的风声雨声、鸟唱虫鸣，并展开丰富的联想，发掘自然万象中蕴含的人生哲理，从中获得理性的感悟。在多彩的生活之中，学生们的情感必将得到充分的激发，他们从飞舞的落叶想象到了无私奉献，从参天古树想到了人生的磨砺，从大漠夕阳想到了生命的悲壮……大自然已成为学生灵感的最大源泉。同时，教师还应引导学生关注真实的社会生活，聚焦各大媒体中的新闻事件，不