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浅谈新课标下高中生英语自主学习能力培养 　　【摘 要】《高中英语新课程标准》的实施要求老师改革传统的教学理念，树立新的教学观念，确立以学生为主体的教学，培养学生的自主学习能力，帮助他们提高现阶段学习英语的能力，甚至终生学习英语的能力。本文将结合自身的教学实践，阐述高中英语教师应如何在教学中培养学生独立自主的学习能力，和同仁们共同去探索和完善。 　　【关键词】新课标 自主学习 学习动机 创新精神 学习策略 学习评价 　　 　　《高中英语新课程标准》（2003年，教育部）明确指出，高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，其目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展学生自主学习和合作学习的能力。自主学习作为一种有效的学习方式和重要的学习能力，是学习者一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和，自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且也是个人终身学习和毕生发展的基础。新课标的实施要求老师改革传统的教学理念，树立新的教学观念，在“以人为本”的核心理念指引下，教学中应始终体现学生的主体地位，确立学生英语学习的主体意识，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性，同时作为教学主导的老师，在教学过程中，根据学生的需要，利用多种策略，激发学习动机，提高学习效果，循序渐进地引导学生养成独立自主的学习能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。 　　我省新教材改革实施已进入首轮高考，在新教材教学过程，老师不仅要不断学习和探索新的教学理念和方法，还要注意自身的角色转变，在“传道，授业，解惑”的同时，有意识地培养学生自主能力，成为他们构建知识的引路者、指导者和帮助者，我在新课程教学过程 　　努力尝试做到以下几点： 　　一、激发学生学习动机，提高学生英语学习兴趣 　　动机是一切学习的原动力，是促进学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。英语是一门实践性很强的学科，无论语言知识的掌握还是语言技能的培养，都必须通过学生主动的，富有个性的学习实践才能实现。因此，要充分发挥学生的主体作用，教师首先必须激活学生的学习动机，使之明确学习目的，再根据教学目标、任务、内容和学生的实际情况，运用灵活的教学方法和手段，用教育的艺术激发学生兴趣，从而调动学生自主学习的积极性。 　　现行的高中英语新课程教材中，每个单元都安排了一定量的听、说、读、写项目，与日常生活话题结合紧密，以人教版必修1Unit 4 Earthquakes 为例，在上课之前，围绕着单元文章，我设定了几个与地震相关的问题让学生分组做准备：1.Find out some strange phenomena before an earthquake;2. Try to eaplain the reason why earthquakes happen;3. List some big earthquakes in China;4.What will happen after an earthquake;5.What would you do if you experienced an earthquake.。这些问题激发他们的兴趣和主动自主学习的动机，特别是联系到熟悉的汶川、玉树地震，学生利用身边的工具查找资料，积极、努力地收集了许多相关的文字、图片，视频展示，在上课时，由各小组进行呈述。通过这种展示，学生自然而然地对本单元主题有了深刻了解，同时加强了他们自主、合作学习能力。 　　二、鼓励独立与创新，培养学生的自主学习意识 　　要促进学生的自主发展， 就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。传统的教学模式让学生形成一种被动接受，缺乏自我的局面，新课改提倡“以人为本”，体现学生主体性的核心理念，所以在教学中，教师要充分鼓励、引导和激发学生的求异思维，培养学生独立和创新学习的精神，在各个课堂活动环节中可以多采用pair work,group work的形式，或者就他们所关注的热点话题组织debet，提高学生独立解决问题的能力，而不仅仅停留在“yes”，“no”的回答上，而应该学会到更深入的“why”和“how”的提问和回答中来， 　　用自己的独特见解来回答老师提出的问题，从而能多侧面、多角度地进行思考。这种教师主导、学生主体的“自主学习”课堂模式势必让学生在学习中养成善于发现，勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。 　　三、 加强学习策略的培养，提高学生的自主学习能力 　　新课标下的英语学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。学习策略作为一项课程目标来培养，是提高学习效率，发展自主学习能力的根本保证。因此，有意识地引导学生形成有效地学习策略，不但可以改进学生的学习，提高学习效果和质量，做到“