浅谈高职商务英语课程教学现状和改革策略.docVIP

浅谈高职商务英语课程教学现状和改革策略 　　摘要：文章通过分析高职商务英语教学的现状，提出了从专业培养目标、课程体系设置、教学模式及校外实训基地建设几方面进行教学改革，培养能够适应市场需求的复合型、应用型商务人才。 　　关键词：商务英语；教学改革；复合型人才；应用型人才 　　 　　随着我国改革开放的不断深入发展和加入世贸组织，对外交往曰益增加，对外贸易已成为我国经济中的一个重要组成部分。社会对于具有扎实的英语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓规范的经贸知识和商务英语的复合型人才的需求急剧增加。为了满足这一需求。许多高职院校开设了商务英语专业，着重培养具有“具有一定理论知识”，又有“较强实践能力的技术应用型人才”。因此，我们应对高职商务英语教学的改革给予高度的重视。 　　 　　一、高职商务英语教学的现状 　　 　　我国的高职教育经历了二十多年的发展，体制不断完善，但是由于形成历史较短，仍处于探索阶段。就商务英语教学来说，存在以下几个误区： 　　 　　(一)商务英语课程培养目标没有与通用英语的培养目标真正区别开来 　　高职商务英语的培养目标是培养既具有较好的基础英语运用能力，又懂得一定的商务英语知识的复合型人才。这就决定了其教学理念应该重在实践，着重培养学生的应用能力。而通用英语的培养目标是培养单纯从事语言研究或语言教学的纯语言类人才。目前，许多高职院校没有把两者的培养目标真正区别开来，仍是把商务英语当做通用英语去实施教学，注重语法的讲解，忽略了商务英语专业知识和技能的传授。 　　 　　(二)商务英语的课程体系和通用英语的课程体系太过相近 　　商务英语课程体系除了应该包括基础英语课程，如：口语、听力、写作基础、综合英语等课程外，还应当涉及专业性和应用性较强的专业课程，如商务英语、国际贸易实务、外贸函电、财经英语、科技英语、商务英语翻译等等，还可以辅修经贸类课程，如：金融学、管理学等等。而通用英语的课程体系除了上述基础英语课程外，所应开设的是英国文学、美国文学、高级英语、语言学、词汇学、翻译等。由此可见。商务英语和通用英语的课程体系具有很大差别，我们应当充分认识和把握两者不同的侧重点。 　　 　　(三)商务英语的教学模式与基础通用英语的教学模式没有区别 　　商务英语重在交际，强调实践，基础通用英语重在语法，强调语言研究。由此决定了两者的教学模式也不尽相同。如果把基础通用英语的教学模式套用在商务英语教学上，显然是不合适的。 　　 　　二、高职商务英语课程教学改革的探讨 　　 　　针对高职商务英语课程教学的现状，如何进行教学改革。突出其鲜明的应用性特色，使其更加完善，是亟待我们思考和解决的问题。教学改革要本着“三个有利于”的原则，即：有利于培养学生的综合应用能力，有利于智力、智能和思想品德的培养，有利于学生就业和终生学习的需要。我们可以从以下几个方面来着手进行改革： 　　 　　(一)明确专业培养目标，处理好基础与专业的关系 　　商务英语是结合英语语言技能与商务专业技能的综合性专业。高职教育的培养目标是以市场导向性为基础的。因此。高职商务英语人才培养规划应紧密结合社会的需求，着重处理好知识、能力与素质的关系，以专业应用能力和基本素质为主线，来制订人才培养计划，并处理好基础与专业的关系。教学过程应强化实训环节，注重语言能力、商务知识、计算机等综合技能的培养，教学内容紧密联系经济和社会发展需要，教学目标着眼于学生的实践应用能力及择业竞岗能力的培养。既要突出人才培养的针对性，又要让学生具备一定的可持续性发展能力，培养适应生产、服务、管理第一线需要的德、智、体、美诸方面全面发展的商务型英语人才。 　　 　　(二)优化商务英语课程体系的设置，建立“语言+专业”的学科模式 　　目前，许多高职院校商务英语专业的课程体系设置，立足点还停留在通用英语之上，其根本指导思想是传授语言本身的结构知识，忽视了英语作为一种语言工具在经贸、科技等领域中的应用。我们要优化商务英语课程体系的设置，就必须破除一些似是而非的错误观念，如学好英语语言文学或语言学就能代表英语学习水平和交际能力等等。因为，语言是表达专业的工具，是基础，只有和某个专业结合起来才能形成某个专业英语的观念，如与文学专业结合，形成“英语语言文学”专业；与商务结合，形成“商务英语”专业等。高职院校应该根据实际情况，设置和改革课程体系，建立“语言+专业”的学科模式，不能够用通用英语的模式来取代专门用途英语的学科模式。只有这样，才能满足社会对于复合型人才的需要， 　　 　　(三)改革商务英语的教学模式。坚持以学生为中心 　　陈旧、呆板的教学方法，传统、单一的教学手段将直接导致学生学习兴趣的减弱，必将影响教学效果和质量。新型的商务英语教学模式