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浅谈新课程标准下英语课堂教学 　　课堂是实施教学的主阵地、优化课堂教学是课程改革的突破口，作为课堂教学的组织者和课堂教学改革的参与者?D?D教师，首先要更新教育观念，按照《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中的要求：“坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生活泼、积极主动地得到发展。”在课堂中建立起一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系；其次，要正确处理《课程标准》和教材之间的关系：《课程标准》是贯穿于教学中的“纲”，是指导我们教学的“灵魂”，而教材是教学的具体内容，是我们实施教学的行之有效的工具。因此，我们要想完成课堂教学改革、优化课堂教学，我们必须做如下几点： 　　 　　1、定准角色，改掉漏习。 　　 　　教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，而非单纯的组织者或“导演”，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程，而不是教师唱“独角戏”。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。因此，改掉陈规陋习，更新理念，定准角色是我们优化课堂教学的首要任务。 　　 　　2、注重发展，提高能力。 　　 　　在英语课堂教学中，我们教师不仅要注重学生的全面发展，还要注重学生的终生发展，不断培养他们的英语交际能力和探究意识，激发他们学习英语的兴趣和爱国主义情感，为他们今后的发展奠定基础。 　　 　　3、面向全体，因材施教。 　　 　　以学生整体素质的发展为本，兼顾优等生、中等生和后进生，因材施教，创设良好的英语学习氛围，让英语课堂教学充满活力、情趣和智慧。 　　 　　4、启发诱导，主动学习。 　　 　　学生的学习是主动学习、积极探索的过程，而不是被动接受、等待答案的过程。因此，我们应当积极鼓励、启发诱导学生去发现问题、分析问题和解决问题，使他们养成主动学习、积极探索的好习惯、好方法。 　　 　　5、关注课堂，讲求效益。 　　 　　课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育、培养学生创新精神和创造能力的主渠道。课堂对于师生，就如战场对于将士。向课堂45分钟要效益，讲求教育教学效果和质量，是我们英语教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。 　　 　　6、科学评价，正确决策。 　　 　　评价机制体现学习结果和学习过程并重，即实现评价目标多元化与评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合、激励性评价和发展性评价互补的科学评价体系。及时对“学生问题”、“问题学生”采取行之有效的解决策略，不留问题，不留遗患。 　　此外，我们英语教师还要在《英语课程目标》的指引下，整合教育资源，优化课堂结构，力争实现五个“注重”： 　　一、注重教师教育，提高教师素质。 　　“教育者要先受教育”。在新课程实施下，老师的角色和工作方式都发生了重大变化，“洗脑”与“充电”乃大势所趋。教师教育要优先发展。英语教师必须坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，努力改善智能结构，树立正确的教育观、质量观和人才观；不断提高思想政治素质、师德修养和身心素质；不断更新和拓展英语课程基础知识和前沿知识，掌握现代教学方法和技术，提高实践能力和创新能力；必须重视英语教学信息资源和教学媒体的开发、利用，参与网络教育和学习，钻研英语教学的艺术，会开发、利用英语课程资源；能关爱学生，并与教师团结协作，为充分发挥教师的主导作用而塑造高尚的师德风范和打好扎实的业务功底。毋庸置疑，高素质的英语教师是提高英语课堂教学效果的先决条件。 　　二、注重目标导向，精心备课、上课。 　　《英语课程目标》是课堂教学的“指南针”从宏观上看，初中《英语课程目标》包括情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力。通过课程目标的实施，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握有效的学习策略，以及发展自主学习的能力和合作精神；使学习掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义情感，形成健康的人生观，形成全球意识和可持续发展观念。从微观上看，每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此，教师要钻研《课程标准》，课前认真备课，既熟悉每堂课所涉及的内容、体系、特点和优势，用好教材，超越教材，又熟悉学生实际，科学设计教学目标，独创性地拟写教案，突出重点，突破难点，剖析热点，攻克疑点，科学地组织课堂教学过程。 　　三、注重兴趣培养，充分调动学生的积极性。 　　我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者