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浅谈网络空间环境下高职语文阅读教学 　　摘 要：熟练地利用互联网，获取、分析和加工信息，是信息时代需要的人才必须具备的主要能力之一。语文阅读教学是培养这种能力的主要途径之一。教师利用现代化的技术手段，在语文的课堂内外，指导训练高职学生进行浏览型、程序型、选择型、主题型等网络阅读，从而帮助学生掌握网络阅读的主要方法，培养有目的、高效的网络阅读能力。 　　关键词：网络 信息 阅读教学 语文 阅读能力 　　当今是一个互联网高度发达的时代，里面的信息呈现几何级的爆炸式增长，人们利用电脑、手机、ipad等各种电子工具联通网络，阅读获取文字图表、图片、音视频等各种各样的信息，人们的生活、学习、工作、娱乐休闲等越来越离不开它。那么，社会所需要的新型人才更应具有很强的信息获取、分析和加工的能力。高职是培养人才的地方，如何顺应时代，快速、有效地培养这种能力呢？本文试从语文教学的角度，来谈谈在阅读教学过程中培养学生的网络阅读能力的必要性与方法。 　　一、信息时代的网络阅读现状 　　（一）网络阅读在中国越来越普及 　　2009年4月22日，中国出版科学研究所全国国民阅读调查课题组发布《第六次全国国民阅读调查》。调查数据显示，我国包括在线阅读、手机阅读、手持式阅读器阅读等方式的数字图书阅读开始普及，国民各类数字媒介阅读率为24.5%。在各类阅读媒介中，“网络在线阅读”排第一（15.8%），其次是通过“手机阅读”（12.7%）……调查发现，获取便利是国民选择数字阅读的主要原因，比例为60.1%，其次是方便信息检索，比例为30%[1]。网络阅读的普及，促使教育界人士将其纳入研究的范畴，特别是在对青少年的教育方面。 　　（二）青少年的网络阅读存在弊端 　　调查显示，全国共有1亿多的学生上网而看动漫、看电影、下载音乐、玩网络游戏等娱乐追求是学生上网的主要目的，其中有相当一部分青少年网络成瘾。北青网、东南网《调查称中学生网络阅读娱乐化，六成认为信息杂乱》（2011/01/21 10：22）一文指出：超过六成的学生选择了“信息杂乱，判断困难”，大多数学生认为网络阅读还存在“阅读浮浅，印象浅淡”“阅读心态浮躁”“耗费时间，效率低下”等弊病。 　　一方面，我们欣喜地看到随着社会进步，互联网的普及，无论是成年人还是青少年，中国国民运用现代科学技术手段进行阅读的技能不断提高，特别是青少年跟进时代的速度更快；另一方面，我们也可以看到，由于缺乏引导和自制能力，青少年的网络阅读还存在不少问题，娱乐化、浅阅读、无目的性、效率低等都在困扰着他们。 　　网络文本现已渐渐发展成为一种无所不包的态势。纸质文本阅读需要教师加以指导，网络文本阅读同样需要教师指导。唯有如此，才能培养出社会需要的信息时代高素质人才。 　　二、网络环境下阅读教学的内涵、目标、特征与类型 　　（一）阅读教学的内涵 　　阅读是人从符号中获得意义的一种社会实践活动和心理过程，是信息知识的生产者和接受者借助于文本实现的一种信息知识传递过程。从语文的角度来理解，阅读既是对文字信息进行感知和理解的复杂的认知过程，又是对文字信息进行情感体验并产生共鸣的复杂的情感过程，还是对文字信息内化吸收并将外部语言转化为内部语言、转化为思维工具和表达工具、形成语言能力的复杂的语言实践活动。 　　从心理学的角度来看，阅读教学是学生对语文知识进行感知、理解、应用和巩固的心理过程；从认识论的角度来看，它是实践（预习、自读或自学）―认识（讲习、教读或讨论）―再实践（知识转化为能力）―再认识（复习或复读）的认识过程；从信息论的角度来看，它就是一个信息的获取、加工和创造过程，是培养学生信息能力的重要途径。 　　有人将阅读教学水平的发展概括为三个递进的层次：认知、审美和应用。认知是指浅层次的对文章字词，文章的外显意义、结构脉络及作者要表达的主要思想意图的认知。审美是读者对文篇形式和内容进行鉴赏、评价、体悟，并形成自己独特理解的过程。它要让学生充分调动已有认知结构、认知策略，运用阅读策略进行比较、推理、概括、想象、联想，把自己的整个心灵灌注到作品中去，实现心灵与心灵的沟通交感，具体有妙笔、蕴意、感悟、风格等几个方面。应用是为了深化课文教学的认知目标和情感目标，包括运用课文阅读过程中习得的知识、技能和获得的情致感受等进行迁移性阅读和创造性表达。 　　（二）网络阅读教学的目标、特征与类型 　　1.什么是网络阅读 　　网络阅读是一种由文本变化带来的新的阅读方式，专指网络文化语境中的阅读活动，即借助计算机、网络技术来获取包括文本在内的多媒体合成信息和知识，完成意义建构的一种超文本阅读行为。它是在传统的纸质文本阅读基础上的一种发展延伸，是基于现代科学成果的一种新的阅读形式，但是它的本质还是阅读。 　　2.什么是网络阅读教学