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浅谈职高数学新教材几点认识 　　摘要：随着科学的发展和时代的进步，社会分工也越来越精细。职高数学新教材与专业结合较紧密，更注重数学知识在各领域的实际应用。既为职高学生学习专业课程提供了必要的数学基础，又为学生职业发展的可持续性提供可能。同时，新教材对职业学校数学教师的教育教学提出了更高要求。因此，教师对新教材应有清楚的认识和掌握，并认识到自己对职高学生的作用和意义，这样才能更好地实施教学。 　　关键词：职高数学；新教材；专业；实际应用；兴趣 　　中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）08-0024-03 　　 　　随着市场经济的深入发展，信息和知识更新换代越来越快，推陈出新，社会分工越来越精细。因此，近年来在职业教育中，职高数学教育的教材内容也由繁杂计算转向了实际应用，与专业相结合为学生学习专业课程提供必要的数学基础。同时，对数学教师的教育教学要求也越来越高。从前年开始，武义县职业技术学校采用了新教材，新教材分工科类和财会类，与专业结合更紧密。下面谈谈笔者对职高数学新教材的几点认识和体会。 　　一、新教材给出了职高学生学习数学的必要性 　　时代在变、科学在发展、数学也在发展，数学肩负的任务在变，肩负数学任务的教师就需要学习更多的数学知识和方法。曾有一位幼师专业的学生问笔者：“老师，幼儿园的老师是不是只要教学生数数和简单的加法就可以了啊？”笔者回答：“据我了解，可能连简单的加法都不用教。”学生问：“那数学为什么要学这么难啊？”是啊，为什么要学数学，为什么要学这么难，这些问题对于大多数教师来说并不陌生，平时经常以“因为数学有用”、“因为数学要考试”、“因为数学可以锻炼人的思维能力”、“因为数学可以培养人的逻辑推理能力”、“数学学得好的人肯定聪明”等来回答学生。表面看是告诉了学生明确答案了，而实际上确是敷衍。传统的教材，内容是以职高会考和高考为导向，与职业培训相脱离，内容较抽象，形式较单一。从表面上看，似乎学习目的很明确，但这种目的是以考试成绩为衡量标准的，学了有什么实际的用处学生并不明白，所以学生的学习目的实际上还是不明确的，最终导致学生无兴趣学习，形成学习数学无用的极端思想，最终形成恶性循环。 　　在高等教育中，针对不同的专业背景和行业领域，都有自己的核心学科，任何学科都只是为了配合这些核心科目，也就是专业方向。现行的职高数学新教材分工科类和财经类，无论是从知识的导入还是例题的编排，练习的设计都与专业知识联系起来。如工科类更重视“坡度与斜率”等的知识学习，而降低了“统计”方面的知识；财经类更重视“统计”方面的知识学习，对“坡度与斜率”方面的知识却不再作要求。因此，对于学生提出的“为什么要数学？为什么要学到这样的深度？”等这类问题似乎也已经有了初步的答案。学生在无形中也能明白学习数学的目的是为了应用，是为了解决问题才去学，而且学好数学对今后职业的发展非常重要。学生学习的目的性明确了，当然学习的动力就有了，学习的兴趣也会慢慢的增强。 　　二、新教材给出了教师应如何去教职高的学生 　　作为一名教师，作为一名肩负数学教学任务的人，就应该比学生更明白学习数学的重要性，更清楚数学的作用，更需要学习更多的数学知识和方法。数学，如果把它当成一门学科，那它就是基础学科，它是现代科学的地基和物理学大厦的骨架，是学习各门技术科学的基础。其实数学的基础性从人类提出数学的概念中就可以看出来，数学本来就是一门关于人类生存和发展的学科，是因为需要解决一些问题，所以提出了数学的概念，然后发展起来的一门大学科。数学研究的问题很多，但归根到底还是研究变量及其相互关系的学科，也就是说数学是一门关系学科；它是靠一系列的逻辑推理和假设建立起来的大厦。从这个意义上说，人类一开始提出数学就是为了使用它解决问题，而不是单纯的为了研究它而研究它。如果把握不好这些问题的症结和本质所在，对于教师来说，很难在教学的事业上有境界上的提高；而对学生来说也不见的是什么好事情。而新教材在职校教师如何去教职高学生方面指明了一定的方向，让教师更明白在现代职业教育中如何去把握教学难度，如何设计教学方法，如何布置学生作业等。 　　1.新教材引导教师在教学时要注重数学针对专业的实际应用性。不可否认，对于某一行业的人来说，数学对自己有用的毕竟还是少数，也就那几部分。比如，搞航天工程的，对他们有用的数学就在于数值模拟和计算，对于如数论他们不感兴趣；搞经济的，对他们来说，统计计算和经济模型是他们的核心，至于解析几何他们并不关心；做房屋结构计算的，他们所关心的就是力学计算，统计模型对他们没有太大帮助；环境学专家所关心的是污染物在自然界迁移转化的规律及数值表达形式，拓扑学对他们不会有太大帮助，等等。因此，这涉及数学的功能性问题，只有确定了数学的功能性才