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浅谈职高英语教学实践与体会 　　【摘 要】英语是职高生必修的文化课之一，然而目前职高英语课程的学习情况令人担忧。笔者身为职高英语教师，通过多年的教学经验，浅谈一下职高英语教学的几点体会和认知。 　　【关键词】职高英语 词汇 朗读 评价 　　英语是职高生必修的文化课之一，职校英语教学的目标就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于日常交际需要和有关专业技术的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。然而目前职业高中的学生英语基础普遍薄弱，语音、语法知识相当薄弱，词汇量几乎为零，连简单的数词、最基本的句型都不懂，更谈不上会运用，听力更不用提，简直是对牛弹琴，学习兴趣不强，存在着消极、畏难等学习英语的困难障碍，弃学、厌学英语现象较严重。而且，很多学生对学习英语的目的不明确。许多学生认为，到职业学校就读就是学习专门的技术技能，学习英语对将来没有用处，英语是杂科，可以置之不理。他们来职校的目的是为了混张文凭以便将来就业。课堂上，一个40到50人的班级，听课的往往只有四五个人，其他多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课听不懂、听不进，上英语课就是老师唱独角戏，下课就完事走人，学生则睡觉，玩手机，或做其他自己喜欢做的事，根本无法开展有效的教学活动，严重影响了中职英语教学效果和老师的教学积极性。而期末考试也多是走过场，题目学生根本不会做，老师只能根据平时的出勤和印象给个分数，英语成了可有可无的边缘科目，处于名有实亡的境地。 　　我从事多年的职业高中英语教学，在这谈谈我的做法和体会。 　　一、提高学生学习英语的思想认识 　　职高生大多来自农村和城市低收入家庭，由于阅历少，知识面狭窄等多种原因，对英语都存在着偏见和误区。因此，每年新生入学，我首先提高学生对学习英语的认识，明确学习英语的目的，帮助学生端正英语学习的思想。让学生知道，英语是世界上使用最广泛的国际语言，现代社会经济的发展需要既懂技术又懂操作的高素质劳动者，英语已成为一种必备工具，直接影响到他们毕业以后的就业和能力的发挥，是他们今后就业、发展、继续学习和生存的基础技能之一。如果不懂英语，就很难成为高素质的技术人才，从事先进行业的工作。随着经济全球化的发展，英语已渗透到我们的学习和生活中。我们的家用电器，我们进出的许多场所，有很多是英文标记的，许多先进的设备机器也是英文说明，我们想要进高职院校就必须学习英语、参加考试。因此，学习英语，学好英语对学生的未来大有裨益。 　　二、采用游戏教学词汇 　　词汇是语言的基本材料，也是学生学习英语的一大难题。由于相当一部分学生的英语语音基础薄弱，所以在教学中，我降低标准，调整教法。课本后面每单元的单词数量较多，有的学生已掌握，如果老师全部带读或跟录音朗读都显得单调枯燥。所以每次教单词时，我采取做游戏的形式，让学生自由结对找出已认识的“老朋友”朗读，以提高他们的兴趣和积极性。对此，同学们跃跃欲试，兴致很高，他们往往一边找一边读，发现自己会读的单词非常兴奋。然后让学生试着读一遍那些不认识的“新朋友”，碰到读不对或不会读的我就教他们拼读，一边教一边讲解发音规则，引导他们自己慢慢学会发音，对较难发音的词汇反复朗读，加深印象。在这基础上，为加深记忆，把学生分成几个小组比赛，看哪一组在规定的时间内说出的单词多；或中英互译，或单词首尾接龙，看哪一组接的龙又快又长没错误；或合并同类项，把相同词性、相同类型的词合并一起。通过这样的形式克服学生的畏难情绪，激发学生积极投入到词汇学习中，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，为下一步的课文教学打下基础。 　　三、从易到难，分层教学阅读课文 　　阅读课文是每单元的教学重点，由于学生的基础相差较大，参差不齐，给教学带来了许多困难。面对不同层次的学生，我采用不同的要求和方法。在上课之前，在学习了生词的基础上，为了更好地促进学生对课文内容的理解，我对课文的背景以及人物等做简单地介绍，以更好地引起学生的学习兴趣。按学生水平分成几个小组，每小组分配不同的任务：找出看懂的句子并读出来；看课文，回答简单问题；通读课文，回答较深层问题。如教Unit 4 “A Gift From Grandpa”时，我设计以下问题来检查不同水平的学生的阅读能力： 　　1. Who is coming to see the writer？ 　　2. What was the gift？ 　　3. Did he go to the airport to meet his grandpa on time？ Why？ 　　4. How did his grandpa get to his home？ 　　5. What can we learn from the text？ 　　接着对课文讲解分析，通常先让学生英译中，不