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浅谈职高语文教学存在问题及对策 　　［摘要］职业教育中，文化课教学有着举足轻重的作用，但学校更关注专业技能课程的开设，对文化课重视不够，学生也疏于文化课学习。这导致了职高的语文教学中存在学校重视不够、教师教学方法单一、学生学习目标不明确、缺乏相应的教学评价机制等问题。因此，重塑教学观念，探索教学教法对职高语文教师来说尤其重要。 　　［关键词］职高 语文教学 　　［作者简介］何梅艳（1972- ），女，浙江衢州人，浙江衢州中等专业学校语文教研组组长，中学一级，主要从事语文教学工作。（浙江衢州324000） 　　［中图分类号］G718.2［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）02-0120-02 　　 　　一、职高语文教学存在的问题 　　 　　1.学校重视不够。在高校年年扩招，普高热的持续冲击下，中等职业教育面临着许多困难。文化课在职业教育中的固有弱势地位决定了它受重视的程度。上级教育主管部门对职业学校文化课教研力度不够、力量不足，职业学校文化课教研活动普遍偏少，给广大职业学校教师进行较高层次进修培训的机会更少。很多职业学校语文教师对新课程理论一无所知，相当一部分从未见过新课标，更不用说用新理念来指导教学行为。在传统的“重技能、轻理论”中等职业教育观念下，文化课在学生的培养进程中扮演着一个无足轻重的角色，语文课在中等职业教育中的地位就可想而知了。 　　2.教师教学方法单一，枯燥灌输。受传统观念的影响，职业高中的语文课堂教学，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，以教师的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输，或枯燥的纯技术训练，致使语文教学脱离社会生活，脱离职高学生学习和发展的实际，进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。华东师范大学叶澜教授一针见血地指出，上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，课堂成了教案剧出演的舞台，教师是“主角”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”和“听众”，这样的教学效果可想而知。试问，学生怎么会喜欢这样的语文课呢？ 　　3.学生的语文学习目标不明确，得过且过。据调查，职高学生往往是学习基础较差的学生，或者是由于家庭溺爱，缺乏刻苦学习的毅力，或者因为在基础阶段没有形成良好的学习习惯，或者由于社会和文化背景的原因养成了一些不好的生活习惯。在升学教育的巨大压力下，他们往往丧失了学习的信心与乐趣。学生选择职高，有的是受父母之命，有的是到学校混日子，有的只是到学校学点专业，至于对文化课，则并无多少兴趣。几乎没有一个学生到职高是为了学好文化课，对语文课也提不起兴趣。 　　4.教学缺乏相应的评价机制。普高语文教学有高考这根指挥棒，学校都有相应的评价机制。而职高语文，虽有全市或全校统考，但“透明度”极高，况且考好考坏，学校也没有一定的奖惩措施，导致教师不重视，学生更无所谓了。 　　 　　二、职高语文教学问题的解决对策 　　 　　1.重塑教学观念，调整教学态度。针对以上问题，作为一名语文教师，我们必须正视现实，摆正态度，树立正确的教学观念。其一，教师要改变教学态度，正确对待学生。中职学生的文化课基础比较薄弱。在这里，中职教学工作者要建立起全新的人才观，不能用精英的标准去衡量学生。在学生培养过程中，不仅注重培养其专业技能，还要兼顾学生的职业素养。职业素养的培养不是一蹴而就的，需要在整个教育过程中加以渗透。语文教学可以发挥这样的强大功能。其二，坚持教育民主，建立和谐的师生关系。新课程标准提出，教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。在教学中，师生是一种交往过程，教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者，教师和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。这就要求教师从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的传授者转换为互动的合作者。注重学生的主动性和主体性，语文课可以让学生感到是一门最活跃的课程，学生学得轻松，学得快乐。其三，教师提高自身修养，力求教育创新。没有创新意识的教师，就没有创新意识的学生。《语文课程标准》在基本理念部分非常鲜明地指出，语文课程应该是富有创新活力的。作为一名语文教师，必须要树立教育创新理念。我们一定要破除旧的教育观念、走创新教育之路，在课堂教学中确立自己的主体创新意识，从而确立学生的主体创新意识，改变学生语文学习过程与方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 　　2.走文化课的教学与专业相结合之路，语文教学为专业课学习服务。一般职校生的成绩大多是专业课好于文化课。专业课学得好与坏直接关系到学生将来的就业，他们为学有所值而学；同时，专业课也是学生的兴