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浅谈职高英语教学中学生阅读能力培养 　　随着国家考试制度的调整和《职业高中英语课程标准》的实施,职高英语教学已由语言知识教学向语言能力培养转化,最终目标是培养学生应用英语进行交际的能力。职业高中对口高考也由单一的语言知识的考查向通过语篇考察学生综合运用英语能力转变,特别是阅读能力,它包括阅读速度,对信息的获取和处理,以及语篇分析等。近年来,对口高考阅读文章的试题也充分体现职业高中英语阅读教学的导向和目标。它具有题材新、题材广、文章长、题型全、问题巧等特点。针对这些特点,如何提高职高学生的阅读能力呢?笔者谈一下自己的几点看法: 　　 　　一、培养阅读习惯,提高阅读速度 　　 　　良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件,特别是职高起始年级,是初中、职高的衔接阶段,由于知识面和词汇量的限制,学生阅读速度较慢,理解能力较差,缺乏阅读实践及阅读技巧,这时应着重培养学生养成良好的阅读习惯。 　　1.阅读过程的明确目标 　　拿到一篇文章阅读时,不是以单个词为单位,而应该是以意群和句子为单位,或者说,是用眼读而不是用嘴读,逐句读而不是逐字读,这样扫下去速度就快多了,同时读的时候注意力必须集中在弄懂整段文章的中心思想以及作者的观点和意图上。一碰到生词就查字典的方法是不可取的,因为它会影响学生阅读速度和理解能力的提高,正确的方法是要学会根据上下文推测其意思。 　　2.注意句子与句子之间的联系 　　阅读时要注意句子与句子之间的内在联系,迅速掌握段落大意,把握作者的写作思路,把理解文字、识别段落结构和主动推测作者的意图紧密结合起来。要迅速掌握中心思想,就要善于识别表达中心的主题句。 　　3.阅读过程中必须矫正阅读中的不良习惯 　　用手指指着一个词一个词的读,头部摆动着读,出声读及在心里逐句翻译的阅读方法都是影响阅读速度的因素,必须克服。多阅读可以开阔视野,增长各方面的知识,这样阅读速度自然就会提高。 　　 　　二、泛读精读结合,培养阅读能力 　　 　　阅读可分为泛读和精读。读书既要仔细研读,又要通览,即在精读的基础上进行泛读,才能提高自己的阅读能力。精读要少而精,细嚼慢咽钻得深;泛读的速度要求快,阅读的数量要求多,在精读的基础上进行泛读才能扩大学生的眼界,增加学生对语言的熟悉程度。 　　精读材料主要以教材为主,目前使用的教材本身就有题材新、体裁广、文章长、语言活等特点,课堂上教师可按以下几个步骤来处理课文。 　　1.导读 　　教师在学生阅读课文之前简单地向学生概括文章主要内容,让学生对课文产生整体认识。 　　2.速读 　　教师指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式阅读,提取有关信息,了解文章大意,坚持不懈训练,学生的概括能力才有可能提高。 　　3.精读 　　教师可用几个关于文章细节的问题,检查学生对细节事实的了解情况。对文中的生词可鼓励学生概括上下文或用学生已学过的知识去猜想和推断。培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理能力,以及养成用英语思维的习惯。达到用的目的。 　　4.复读 　　在速读和精读的基础上,引导学生再次阅读课文,从整体上把握课文的接口,巩固文章内容,学生可将所学到的语言知识延伸到课外,创造性地解决问题,从而培养学生举一反三的能力。 　　学生掌握了一定的基本词汇,并具备一定的语法知识和分析能力后就要进行泛读以巩固和扩大词汇量,进一步提高阅读能力。 　　泛读的材料也应该根据自己的水平选择,教师可选一些报纸、杂志,如《21世纪英语报》、《英语沙龙》等,这些报刊信息新,时代感强。 　　教师还可以选择专家为职高生写的简易读物作为泛读教材,这种书的特点是语法简单,单词复现率高,而且内容丰富有趣,由浅入深,循序渐进。例如可以选读《雾都孤儿》、《双城记》、《欧亨利短篇小说》等世界名著,精彩的内容,地道的语言,离奇曲折的故事会使学生的英语水平在不知不觉中得到提高。 　　总之,精读与泛读结合起来,有助于扩大学生的词汇量,增加学生对英美文化背景知识的了解,对阅读能力的提高大有裨益。 　　 　　三、点拨阅读方法,提高解题能力 　　 　　从目前的对口高考要求来看,在高考中经常出现的阅读题型包括词义转换、主题归纳、推理判断和细节处理等。因此,教师在阅读教学中要教给学生各类题型的解题方法。 　　1.词义理解题 　　正确的理解特定语境中的词汇,教师要有目的的引导学生根据上下文猜测词义,这也是有效地推敲作者意图的关键和理解全文的前提。具体操作如下:(1)对于一些根据文章内容较容易猜测的词汇,教师可鼓励学生自己猜,并给出英语解释。(2)对于一些学生猜测难度的词汇,教师可辅助学生猜测,如:给出几种英语解释让学生选择,或进行词义搭配活动。(3)对于猜不出词义的生词,查字典,学生在查字典的过程中