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浅谈自己对数学新课程标准贯彻实施体会 　　 〔摘 要〕随着教育改革的不断深入，新的《数学课程标准》在我县贯彻实施，我在认真学习、深刻理解数学课程标准的基础上，从以下三个方面谈谈自己的认识：一是对新课程标准、教材的理解;二是对教师教学活动的理解;三是对学生学习活动的理解。 　　 〔关键词〕数学课程标准 理解 　　 随着教育改革的不断深入，新的《数学课程标准》在无数双期待的目光中脱颖而出，其倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的这一重要理念深入人心。它指出“使数学教育面向全体学生，――实现人人学有价值的数学;――人人都能获得必需的数学;――不同的人在数学上得到不同的发展。”基于上述新的思想、新的理念，改革数学课堂教学，成为教育工作者丞待探讨的问题。新的《数学课程标准》在我县贯彻实施已一年有余了，我在认真学习、深刻理解数学课程标准的基础上，结合日常的教学工作，现对新的数学课程标准的贯彻实施谈一点自己的体会，希望能得到更多同仁的不吝惕教。 　　一、认识新课程、新教材 　　 现在的教材和以前人教版的教材相比，最大的不同就是符合人的认知规律，同时能从实际出发。在代数方面淡化了烦琐复杂的计算，强调了新知识的出现是现实生活的需要。比如《数怎么不够用了》、《能解直角三角形吗》，同时，教材的设计时时关注生活，并用我们已经掌握的知识解决生活中的问题，让数学成为非常有用的工具。在几何方面，淡化了非常严谨的逻辑推理，七、八年级更多的是对图形的感性识别，图形的简单变换。通过孩子们自己验证的一些几何命题来说明一些现象和进行一些简单的计算。 　　 新教材的设置在课题上对学生感觉新奇、有趣，能激发学生的求知欲。比如七年级上册中的《游戏公平吗》、《月球上有水吗》、《镜子改变了什么》、《谁的包裹多》……这些设问语言的标题频频出现引人入胜，发人深思。大大激发了学生的学习兴趣。《探究两直线平行的条件》、《探索多边形的内角和与外角和》……等等这些课题的设置不但目标明确，而且更能突出本节课的学习重点，使本节课学生在探讨中学习，将学生探索知识的行为贯穿始终。 　　 新教材的设置在内容上更新颖、更合理，生动活泼，富有吸引力。大部分问题配有形象的插图，在形式上将问题的创设、解决、知识的形成、获得融为一体，新教材以指导教法渗透学法的思想，在各章节编排了“想一想”、“做一做”、“议一议”、“读一读”等栏目，独具匠心，面目一新，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教法提出了更高的要求。 　　 新教材对问题的提出切近生活，由易到难，由浅入深，创设了适合学生动手实践，主动探索的情景问题，如八年级数学上册，《一次函数》中“某弹簧……”八年级数学上册《谁的包裹多》中，使用情景对话，启发学生深入思考，所提问题“设老牛驮了x个包裹，小马驮了y个包裹。老牛的包裹数比小马的包裹数多2，由此你能得到怎样的方程？若老牛从小马的背上拿来1个包裹，这时它们各有几个包裹？由此又能得到怎样的方程？”这样的问题，步步引导学生独立完成，最后得到两个方程x=y+2与x+1=2（y-1），从而形成二元一次方程的概念，等等，这样的问题还有很多，部分情景问题以填空题的形式出现，使学生思维清楚，解答方便，更适合学生学习新知识。 　　 新教材在课后设置有适量的作业，题量少、难度小，贯彻了国家教委关于全面减轻学生过重的作业负担的号召，不像以往的教材，同类型的练习重复出现。这样将学生从繁重的学习负担中解放出来，更有利于学生创造性地学习。 　　二、新课程下的教师活动 　　 新课程标准强调数学教学应重视从学生的生活经验和学生已有的知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实是密切联系着的，数学课上不是教给学生多少知识，而是教给他们学习数学的思维方法，开发他们的大脑中未开发的细胞。为此就要求：（1）教师要不断的更新教育观念，转变教育角色。变教堂为学堂，以教师的教指导学生的学，教师不再是教学的主导地位，已从以前单纯的知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理，不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习，学会处事，学会与他人合作。教师走下三尺讲台，放下架子，成为学生学习的组织者、参与者、合作者。师生关系从以往的先知先觉的绝对权威转变为教师尊重学生，能虚心倾听学生的看法和意见，组织学生展示自己的学习成果，体会成功的喜悦，教师与学生在人格上是平等的朋友关系。课堂上教师不再是告诉学生怎么 做，答案是什么，而是帮助学生如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决实际问题。（2）教师要能恰当的驾驭课堂，创造和谐的情境，数学课要让学生在生动具体的情境中学习，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动他们学习的积极性。让学生在现实情境中体验和理解数学是《数学课程标准》给我们广大教师提出的建议。（3）教师