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浅谈英语语音对听力理解影响 　　[摘要] 听力是发展其它语言技能的基础，而发音则是相互沟通顺利进行必不可少的必要条件，语音因素是对听力的提高产生重要影响的因素之一。本文讨论了英语语音和听力理解之间的相互关系，从连读、同化、语调及重读模式等方面探讨了这些语音因素对听力的影响，并提出一些解决问题的办法和策略。 　　[关键词] 英语语音 听力 影响 　　 　　听力是二语习得过程中最重要的语言技能。它是发展其它语言技能的基础；说、读、写以及其它复杂的认知技能的掌握都与有效的听力有直接或间接的关系。好的听力不仅能促进词汇记忆，增强语感，还有利于提高阅读速度及语言感知能力。因此，寻求有效的方法帮助学生提高听力成为英语教学界共同关注的问题。近年来，就此展开的研究不断涌现，有从心理语言学、认知学、语用学等方面进行论述的，有对听力策略的研究，也有对听力理解的评估与测试方面的研究。本文试图讨论英语语音和听力理解之间的相互关系，从连读、同化、语调及重读模式等方面探讨了这些语音因素对听力的影响，并提出一些解决问题的办法和策略。 　　一、语音与听力的关系 　　英语是一种语言。语言是一种听觉符号，是一系列人们用于相互沟通的声音和符号。作为语言的基础，发音是相互沟通顺利进行必不可少的因素。一些语言专家的研究结果表明，“听”在人们相互沟通的过程中占很大的比例，其在语言使用中占56％至60％，说占25％，而读和写只占剩余的15％至25％，由此听的重要性可见一斑。 　　尽管如此，在教学过程中，我们却不难发现，学生的听力理解水平不甚理想，可以听懂外教慢速清晰的课堂教学用语或教材的录音，一旦遇到听力考试中接近真实交际语速的文本或与外国人进行交流时，就会手忙脚乱，无从应对，觉得与自己平时所听到的英语大相径庭，难于理解。造成这一现象的主要根源在于语音。来自英语国家的人们在交流的过程中不会是一字一顿的，他们的讲话更多的是一种连续的语流。在语流中，相邻的音相互影响，从而产生诸如连读、同化、弱读和重读等语音特征。如果不能较好地理解英语语音的这些特征及它们在语流中带来的发音变化，学习者必定会在听的过程中碰到困难。 　　二、语音对听力的影响 　　1、语音相似 　　从心理学的角度看，听力理解是一个包括声音的刺激、信息的输入、编码的储存、信息的处理和信息的输出的一种极为复杂的高级神经系统的心理活动过程。听的过程是音义结合、重组构建及口头反馈的过程。在此过程中，即使用几秒甚至一秒不到的瞬问去揣摩单词，也会减慢甚至打断理解的过程。对于大部分学生来说，一旦理解的过程被打断，就很容易错过下面大段的信息。而缺少时间揣测单词，学生往往会在理解上造成偏差。因此，想提高听力的效率，必须对语音非常熟悉。 　　音位是语言里小得不能再分的语义单位。当音位按一定的语音规律排成序列时就产生更大的语义实体：词素、词和句子。因此对语言音位系统的研究是至关重要的。熟悉一种语言的音位结构，对于掌握该语言的正确发音是一个极大的帮助。在英语中有许多相似音位，如/ i：/，/i/；/e/ ，/aelig;/； / u：/，/u/等，在快速语流中，如果含有相似音又没能正确区分，听音者就容易出现理解上的偏差。此外，在听音过程中各人对声音信号的反映接受能力不一样，必然会产生不同的结果，受地方口音的影响，鼻音／n/ 与舌边音/l/不分，/l/与 /r/不分，也会造成单词理解的混淆。 　　2、同化与连读 　　作为语言的物质材料，语音在话语里从来就不是孤立存在的，而总是以一定的结构方式组合成音节、词和词的序列。交际活动中的语流是一连串有连贯意义的语音过程或结果，前后单词中的某些音素或其他言语过程中的复杂音素相互影响而自然引起了发音上的变化。英语口语中常见的语音变化包括了同化和连读。 　　所谓同化，即一个音素受到临近音素的影响，在发音部位或方法上做出局部调整变成与临近音素相同或相似的音素，或者和临近音素结合产生第三个音素的音变现象。之所以发生音的同化，是由于两个音素接连出现时，要发音者在发完前者之后，马上按后者的要求来改变发音部位和方法是有困难的。为了发音上的方便，或简化发音动作，或调整发音部位，或合二为一，就产生了语音上的同化现象。语音发生同化时，容易使学生误以为听到了新单词，或把几个单词听成一个单词，从而造成听力理解的暂时中断，以致影响该句的理解。如在Nice to meet you.句中，[mi：t][ ju]在连贯性的说话中就会变成[mi：tSu] ，一个音([j])因为受了另外一个邻音([t])的影响而发成了这两个音之外的第三个音([tS])，这就是音的同化。 　　另一个可能影响听力的语音特征是连读。英语中的连读是非常突出的语言现象，是指在同一个意群中，相邻两个单词之间有时前一个词的词尾和后一个