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浅谈英语语音教学中节奏与重音 　　摘要：语言是一门工具，它首先是用声音来交流思想的。该文初步探讨了英语语音教学中的节奏与重音的概念及特征，分析了节奏与重音在英语学习中困难的原因，最后指出了它们在英语学习中的重要意义。 　　关键词：语音教学；节奏；重音 　　 　　语言教学及外语教学在西方有着悠久的历史，而正式的英语语音教学则始于19世纪末期。在欧洲及北美洲，语言学家对英语语音体系进行过大量、深入的研究，但是语音教学并没有像阅读、写作和词汇教学那样受到语言教学界的足够重视。目前我国的英语语音教学主要是在英语学习的初级阶段完成。现在大多数中小学还是比较重视英语的语音教学。但是一般仍在偏重单词的音素和重读，忽视语句的节奏和语调的毛病。本文初步探讨了英语语音教学中的节奏与重音的概念及特征，分析了节奏与重音在英语学习中困难的原因，最后指出了它在英语学习中的重要作用。 　　 　　1．节奏与重音 　　 　　在英语口语里，有些词和词组是一口气说出来的，而不是一个字一个字地吐出来的，说话的时候中间有停顿，有时还有语调上的转折。一句话里两个停顿之间就是一个节奏单位，这是理解和表达上的一个很重要的单位。例如：invitation;in the house; Here comes the bus; Shall we go to the zoo; Use your head, and you’ ll have a good idea. 每个节奏单位的重音节一般是有规律地出现在句子里。例如：Life is but an empty dream. The plow man homeward plods his weary way. 由此看来，英语句子里的重音和非重音音节之间的间隔有一定的类型，这就不能使得一句话里各音节之间的间隔时间相等。各个节奏单位里的音节数目多少不一，而每个节奏单位所占的时间都应大致相等，因此一个节奏单位里的音节如果较多，这些音节就要说得快些，挤得紧些，说得轻些，元音弱读，长元音可以短读。某些词里的音节甚至可以省略，以便在节奏单位的时限以内完全说出来，这样的语言听起来才觉得自然。 　　语调是指讲话时语音轻重高低所产生的音调和节奏，是表现在音乐方面的特点。唱歌要用正确的调子唱，说话和朗读也要用正确的调子，才能使人听懂，才能表达作者的原意。如果个别的字音不准，而调子正确，那么这种讲话或者朗读还能使人理解，缺点只在这几个发音不准的字上而已。这些读不准的词，听话的人可以代为纠正。如果调子不正确，即使个别的字发音不准，那么这种讲话或者朗读根本无法使人理解，这种发音准确的字，对于听话的人来说，也变得毫无意义可言。语调的主要功能和语法上的语气和情态相近。语调传达讲话人当时的情态，常常修饰句中的词汇意义。一句话里的词可能相似，而语气不同，语调不同，则所引起的效果也就大不相同。 　　 　　2．中国学生学习英语节奏和重音困难的原因 　　 　　语音学的研究和大量的语音教学实践告诉我们，任何人在学习一种外国语的语音系统时都要受到本族语发音习惯的干扰，这种干扰程度的大小，往往与人的年龄成正比。然而，本族语的发音习惯对于成年人来说却是根深蒂固的。所以，大学的语音课必须以语音理论为指导，在理论的指导下进行大量的语音实践；而且教师可以利用学生已经掌握的母语知识，对英汉两个语音系统的有关方面，适当地进行一些对比分析，找出两者之间的异同，将它应用于实践，使英语学习者掌握好英语的节奏、重音、韵律等有关语音方面的知识，从而，学习者能讲出像以英语为母语的人所讲的句子来。现在我们对比分析一下英汉两个语音系统中的节奏与重音，找出困难的原因，这在语音教学中是十分有益的。 　　2.1重音对比。不论在英语中还是在汉语中，重音都分词重音和句重音两种。英语的词重音是重要的语音因素，有区别词义的作用。很多拼写相同、读音也相同或几乎相同的双音节，就靠重音的位置区别词义或词类，比如：“contract”、“abstract”、“refuse”这三个词的重音均放在第一个音节上时，它们都是名词，含义分别为：“合同”、“摘要”、“废料”；若又将它们的重音移动，放到第二个音节上时，则它们都是动词，含义分别为：“收紧、订合同”、“提取”、“拒绝”。英语里突出重音的手段，首先是增加强度和响度，其次是延长持续的时间。三者有机结合使重读音节比邻近音节显著；又由于英语单词没有辨义的声调，词重音就显得更加突出，各音节的轻重对比也更加明显。而在汉语里起辨义作用的是声调不是重音，汉语里的声调比重音要重要得多。中国学生对声调很敏感，对词重音往往很少留意，这种母语的习惯迁移到英语的发音里，常表现在读多音节词时重轻对比不明显，更经常地表现是重音错位。 　　英语和汉语还有一种句重音，也叫语法重音。汉