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浅谈英语语音词汇教学 　　学好语音、词汇是学好英语的基础。语音少不了词汇，词汇离不开语音，两者在英语学习中起着同等重要的作用。只有学好语音、词汇，才能学好英语。因此，同时搞好语音、词汇教学时非常重要和必要的。那么，怎样才能在教学中使学生（特别是初学者）学好语音、词汇？笔者就这两个问题分别谈一谈。 　　一、谈谈英语的语音教学 　　语音是语言三大要素（语音、词汇、语法）之一，语音包括音标、音节、语调和节奏等。语音是学习英语的基础。没有语音或没有学好语音，就不能进行正常的口语交流，就失去了学习语言的基本意义。学好语音是学生学好英语的关键。因此，语音教学是极其重要的。那么，怎样的语音教学才能使学生学好语音？笔者认为可采用下列方法： 　　1.先集中后分散，加强语音知识的学习 　　先把有关语音的基础知识：字母(元音字母、辅音字母)、音标［元音（长元音、短元音、单元音、双元音）、辅音（清辅音、浊辅音、爆破音）］、音节（重读音节、非重读音节、重读开音节、重读闭音节、自成音节）、减弱送气、不完全爆破、音的同化、读音规则（元音字母、辅音字母及其组合）、连读、句子重音、停顿、语调（升调、降调、升降调、降升调）等等，有计划地集中起来学，使学生有一个初步了解，然后从学字母开始,逐步把有关语音知识贯穿到教学过程中。如学生先学了有关的语音知识，能收到事半功倍的效果。例如：当学到字母Aa、Bb、Cc时，只要给字母注上音标Aa［eI］、Bb［bi:］、Cc［si:］，学生就会读，且学得快；当学到单词table时，学生就知道这个单词是双音节词，第一个音节重读，第二个音节轻读，元音字母有两个a和e，a在重读开音节里读作［eI］，e不发音,第二个音节属自成音节,那么table读作［′teIbl］，这样学生学得快，且不容易忘记；当学到句子You are a?坨student′时，学生就知道什么是连读、句子重音和语调等。通过先集中后分散的学习，能使学生在学习中把语音知识尽快地变为自己的技能，从而能有效地解决用汉字注音、发音不准、单词难记、停顿错误、语调混乱等问题，能为听、说打下坚实的基础。 　　2.利用现代教学手段，加强听的训练 　　在教学中不仅要让学生听课文、做对话练习，而且还要加大听的输入量。随着现代科技的发展，可充分利用电脑、VCD、多媒体、电视、广播等，为学生创造有利的条件，优化学习环境。这样能使学生实际接触真正的鲜活的生活英语，他们可以在生动的和真实的气氛中接受、吸收和习得这一语言。 　　3.创设开放的英语学习环境，加强说的训练 　　语音的交流是开放的、随观的、气氛应是和谐的。教师应当走到学生中间去，作为平等的一员，同他们交流；教师应当对学生的问题表现出兴趣，并同他们一同探讨，在合作中消除学生心理中教师是监督者、评判者的影响。老师对学生的引导融合在交流中。教师要对学生的每一次进步都表现出一种自然现象，进行自然的疏导。 　　把学生分成若干小组，做游戏、扮角色、是创设开放学习环境的有效形式之一。这样的活动能激发学生的学习兴趣。在活动中，学生之间互相合作，互相交流，培养协作能力，不仅性格外向的学生有充分表现机会，也使内向的学生积极参与。在这样的活动中，教师如果也参加进去扮演某个角色，则更能活跃气氛。 　　利用课余时间开展第二课堂，组织英语角，是学生在开放的场所练习口语的好办法。在英语角，学生可以无拘无束地寻找伙伴，自由地谈论他们感兴趣的话题，交流学习心得，从中提高口头交际能力。 　　二、谈谈英语的词汇教学 　　词汇是语言三大要素（语音、词汇、语法）之一，是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，学好词汇是学生学好英语的关键。因此，词汇教学是极其重要的，那么怎样的词汇教学才能使学生很好地掌握词汇？笔者认为应引导学生采用下列方法： 　　 1.必用方法：拼读法 　　即通过拼读利用其读音来记忆单词。有规则的单词（无规则的除外，要强记）应引导学生利用其读音规则来记忆，会收到事半功倍的效果。例如：记住了读音［pen］［a:］、［seI］就会拼写出pen钢笔、are是、say说、，又如：记住了［′w?廾:k?藜］、［′d?蘅kt?藜］、［′stju:dnt］就会拼写出worker工人、doctor医生、student学生。反之，能写say、doctor就会读［seＩ］、［′d?蘅kt?藜］。这样不仅能使学生达到会读就会写，会写就会读，而且能培养学生的自学能力。但是，怎样才能使学生真正做到这一点呢？笔者认为应抓好下面三个掌握，做到正确拼读单词。 　　（1）掌握相关的语音概念 　　掌握相关的语音概念是拼读单词必须具备的条件，只有掌握了有关的语音概念，才能正确拼读单词，才有可能利用其读音来记忆单词。例如：学到go这个单词时，如果不知道