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浙江省新高考读后续写教学策略和备考建议 　　摘 要：读后续写任务涉及阅读文本、写作输出两个重要环节，要求在限定时间内阅读并厘清所给文本的结构、情节、语言等，续写逻辑衔接、结构完整、情节连贯、语言丰富的结尾。该文重点就解构阅读文本、合理续写结尾两方面提出教学策略和备考建议：充分利用思维导图工具，分析所给文本的情节（Plot）和语言（Language），明确续写结尾的情节发展走向和语言风格，帮助学生拓展思维、找到方向；备考中还需注意阅读文本选用、课堂教学组织和语言素养培育等方面。 　　关键词：解构文本 读后续写 思维导图 教学策略 　　中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）05（a）-0244-02 　　读后续写任务要求在阅读短文的基础上完成写作任务，从语言输入到语言输出，从语言模仿到内容创造，将语言学习和运用过程充分连通，旨在提升语言综合运用能力。王阳明（2012）提出：读后续写能释放想象力、培养创新思维、有助创造性的模仿和使用语言等，是提高外语学习效率的一种有效方法。 　　根据《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》（以下简称《考试说明》），浙江省英语新高考中写作题型进行变革式调整，出现了读后续写和概要写作，两种新题型将不定期交替使用。其中，续写题型对学生的逻辑思维、创新能力、语言综合运用能力等都提出了更高要求。如何进行日常读后续写教学？如何对学生进行备考指导？该文进行了初步探索，提出一些教学策略和备考建议。 　　1 题型分析 　　浙江省新高考读后续写题型提供一段350词以内的语言材料，要求学生依据短文、所给段落开头语和所标示的关键词续写一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文，词数为150词左右。到目前为止，具有参考价值的《考试说明》样题和2016年10月高考真题中，读后续写两篇短文均为记叙文体裁，内容生活化，情节易懂，词数在340～360之间，难度不大。续写的评分原则主要从以下四个方面考虑：与所给短文及段落开头语的衔接程度，内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况，应用语法结构和词汇的丰富性和准确性，上下文的连贯性。 　　2 教学策略 　　读后续写是一项复杂的思维任务，既要解构阅读文本，感知和理解文本内容、文本特征、文本结构，又要模仿其谋篇布局和遣词造句，续写情节衔接合理又不失创意的结尾。 　　教师充分利用思维导图对学生提供读后续写指导，可起到事半功倍的效果。思维导图的教育教学应用始于20世纪60年代初期，其使用者将信息表征工具，包括图片、图形、词语等，加以组合运用，通过呈现概念之间的层次关系和思维顺序关系，实现概念表征的可视化。这能提供一个全局、整体的视角，提高思维灵活性和发散思维能力。下面以2016年10月浙江省高考读后续写真题为例，具体说明指导步骤。 　　2.1 解构文本 　　组织学生以小组讨论、头脑风暴等方式针对文本的情节（Plot）和语言（Language）进行解构。 　　（1）通读文本，理清文章的脉络关系。重点抓住记叙文的基本要素，即时间（七月一个周末）、地点（森林）、人物（妻子Jane和丈夫Tom）和事件（妻子与丈夫争吵后离开野营地继而迷路，又遇见直升机）。 　　（2）整合信息，定位情节的核心矛盾。即Jane最后有无获救？如果无，发生了什么？如果有，以何种方式获救？ 　　（3）细读文本，把握文本的语言特征。 　　文本采用第三人称故事旁白的叙事形式。 　　①使用一般过去时，按时间顺序叙述。时间指示用语包括one weekend in July， by the time they reached the lake， after she had climbed to a high place， as night was beginning to fall， at the break of day， as she picked her way等，其中时间状语从句占50%。 　　②运用丰富词汇，凸显人物心理情感。主要为描述性的副词和形容词，包括unfortunately， unpleasant， angry， surprise， confused， tired， hungry and thirsty， joy， carefully等，沿着叙述脉络和情节发展形象地描绘出Jane的心理情绪变化。 　　③采用多样句式，服务文本情节发展。as， after等引导的时间状语从句穿针引线提示情节发展顺序。so…that…结果状语从句、the father…the more…句式、Never in her life倒装句、If only she had not…虚拟语气、如Hoping to see the