扩大阅读实验实施的方案探究.docVIP

集中授课 扩大阅读实验实施方案 问题的提出 自有班级授课，统一教材的办学体制以来，一本教材肯半年，老师为考而教，学生为考而学，家长为期待孩子的考试成绩而提心吊胆，老师唯恐小小的一点失误影响学生的成绩而不厌其烦地挖掘教材，寻求考点，肢解课文内容，使本来生动感人的课文变得索然无味，学生为写不完的作业而疲惫厌学。真可谓是老师辛辛苦苦地折磨自己，兢兢业业地摧残学生。学生厌学母语，不能说不是我们语文教学的悲哀。 教材真的那么难吗？不是的。有幸听了几位老师执教的《卖火柴的小女孩》一课，一堂课，没有一位能处理完的，我颇有感慨。回到家，我把这篇童话读给3岁的孙子听，他听得很认真。读完后，我向他提出了与课堂上几乎一样的问题：这么冷的天，小女孩为什么光着脚在大街上走路呢？街上这么冷，她为什么不回家呢？烤熟的鹅会走路吗？她为什么会看着烤鹅向她走来？她为什么会把一根擦燃的火柴看成暖烘烘的火炉呀？她看到奶奶，为什么擦然成把的火柴？孩子回答了最后一个问题哭了，哭得很伤心？还没等我问他，他就问我：奶奶要是走了，晚上她跟谁睡觉呢？我奶奶会死吗？我连忙把他奶奶喊过来，他一下子扑到了奶奶的怀里。（孩子将心比心，联想到自己，动情了）这些连三岁的孩子都不需要太动脑筋就能回答的问题，面对小学将要毕业六年级的学生，还要浪费一节课的时间吗？其实这篇课文要解决的问题就是为什么说“小女孩跟着她的奶奶飞走了，飞到那没有寒冷没有饥饿也没有痛苦的地方去了？” 再就是有些问题没必要深究，类似童话中的小女孩的悲惨命运在丹麦这个国度里有，在任何一个国度里都会发生。这是一种难以避免的社会现象，没必要归结到资本主义社会制度的罪恶上。在过去，是一种政治的需要。 我们的课堂教学净化了，简洁了，把有效的时间用到解决学生未知的地方上去，就会大大的节省时间。一般来说，一堂课处理完一篇课文，一周处理完一组内容是没有问题的，再留两周做综合性复习就足够了。这样，一册书最多10周的时间。节省的10周就可以用到读书上去。 上学期，我在匡衡路小学任教，在我的请求下，学校批准我和另一位老师做了尝试。结果，真的实现了我的设想，期中期末两次考试不低于平行班级，学生的阅读量几乎没有低于100万字的，多数学生在200万字左右。家长问卷调查显示，原来的网络游戏迷和电视迷均改行成了读书迷，一发而不可收。有的学生甚至读到深夜，竟然忘记做其他学科的作业，家长跑到学校找我想办法。我不知道孩子们在暑假里又读了多少书，但我相信，肯定少不了，因为他们已经对读书产生了兴趣。 不是说我们的老师没有拓展阅读的思想，实践证明，边学课文边阅读，很难达到预期的效果。我在教学过程中，也不失时机的给学生推荐课外书目，但真正去读的却寥寥无几，因为学生每天几乎都有点书面的作业，再加上不少学生都有看电视、玩网络游戏的习惯，他哪有心事读你推荐的书？你推荐的书又不一定能及时买到（要嘛家长没时间带学生去买，要嘛去了买不到）过上几天也就丢在脑后了。集中阅读就完全可以避免这种现象的发生，没有书，总不能天天傻傻地在课堂上坐着吧。而学生一旦读进去，将会一发而不可收。尤其是长篇小说，那扣人心弦的场面，那曲折动人的故事情节，那人物的命运将会牵动着孩子们天真的童心，你不让他读下去是件很难的事情。 我们应该清醒地认识到，教材只是个例子，学习教材的目的是为应用母语服务的。从阅读的角度看，是在课堂上学习阅读的知识和方法，培养阅读的能力和兴趣，进而在课外能够阅读更多的东西。《小学语文课程标准》关于课外阅读总量规定不低于145万字，而教材的文字总量还达不到100万字。《小学语文课程标准》还要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。”我们应该说，教材只是学生阅读的部分内容，绝不是全部。 在人类几千年的文明史上，几乎所有成功人士的案例，无一不来源于博览群书。世界上那么多的关于读书的名言就无需罗列了吧。 实验班级 杏花村小学南校区五年级 班 实验教师 夏学秀； 北校区五年级 班 实验教师 周玉广； 博大双语学校五年级 班 实验教师 安文； 博大双语学校五年级 班 实验教师 李瑞芳。 实验内容 集中授课，扩大阅读。 实验准备 1、召开教师培训会：实验前对教师进行集体培训，使教师认识到实验的必要性和可行性，增强信心和责任感，统一思想，统一步调，统一备课，并有效解决教师实验过程中可能会出现的困难和问题，排除后顾之忧，为实验的顺利进行扫清障碍。 2、召开学生动员会：使学生充分认识到这样做的好处，激发学生的干劲和热情，让学生兴奋起来，积极行动起来。 3、召开家长会：按班级召开家长会，与家长沟通，把家长的认识统一到实验中来。让家长明明白白的知道学生和老师在做什么，家长要配合着做什么。 实验步骤 实验