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浅谈新时期高校法治教育 　　【内容摘要】高校大学生作为社会的一个特殊群体,是我国未来建设的主力军,他们的法律素养如何,直接关系到民族整体素质的高低,国家未来建设的兴衰。新时期的高校法治教育,必须贯彻以人为本的理念,通过教材内容、师资力量、教学针对性等环节的改革和创新,切实加强大学生的法治观念。 　　【关 键 词】高校 法治教育 以人为本 　　 　　高校大学生作为社会的一个特殊群体,是我国未来建设的主力军,他们的法律素养如何,直接关系到民族整体素质的高低,国家未来建设的兴衰。作为高校法治教育的最主要途径的课堂教学环节,国家通过“05方案”将《思想道德修养》和《法律基础》合并为《思想道德修养与法律基础》一门课程。此次改革有其积极的一面,但在实践过程中也存在很多问题。尤其是近年来,在校大学生犯罪比例逐年上升,犯罪情节也不断恶化。很多精通专业知识的高校人才法律意识却十分淡薄,清华大学电机系学生用硫酸泼熊事件,云南大学学生连续杀人碎尸事件,云南大学女学生谋杀情夫等,这些明显违反法律、伦理道德的事件屡见不鲜,对高校甚至是国家的法律教育是一个严峻的挑战。新时期的高校法治教育,必须贯彻以人为本的理念,通过教材内容、师资力量、教学针对性等环节的改革和创新,切实加强大学生的法治观念。 　　一、在高校法治教育中贯彻以人为本的理念 　　从人类社会的发展历程看,政治文明最终从人治走向法治,并不仅仅表现在法律数量的增加和功能的扩展,也不仅仅体现在全社会对法律的普遍尊重,最根本的表现在于法律价值取向的转换和创新,是法律对人的主体性的重视,对人的生命和自由、财产等权利以及人的精神利益、人格尊严的确认和保障。坚持以人为本的科学发展观,为我国法治建设发展中法的价值取向的转换和创新奠定了法理基础,是社会主义法治必须坚持的最高价值和基本精神。离开了以人为本,社会主义法治就失去了存在意义,国家必然偏离法治的方向。同样,新时期下的高校法治教育,也必须贯彻以人为本的理念,使学生了解人权的内容,学会尊重人的生命、自由、财产和人格尊严。 　　近些年高校接连出现学生侵犯人的生命权、健康权等恶性事件,反映出部分学生对人的生命、健康的漠视。在现实的条件下,人是一切社会关系的总和,人是现实的存在,是精神性存在与物质性存在的统一。如果没有生命和健康这些物质性存在,也就无所谓人的精神性存在,生命和健康于人来说,是最可宝贵的,是一切生产活动创造财富的前提。只有让大学生了解到这些,才能使其尊重自己和他人的生命。将以人为本的观念贯彻于教学始终,是新时期高校法治教育的核心与前提。 　　二、不断创新改革,切实加强高校法治教育 　　作为高校法治教育的最主要途径的课堂教学环节,国家通过“05方案”将《思想道德修养》和《法律基础》合并为《思想道德修养与法律基础》一门课程。此次改革有其积极的一面,但在实践过程中也存在很多问题。这就需要教育者在教学中不断创新改革,切实加强高校法治教育。 　　(一)从教学环节角度看 　　从2006年秋季开始,全国大部分高校将原有的《法律基础》与《思想道德修养》两门课程合并为一门,开始采用高等教育出版的新教材《思想道德修养与法律基础》。相比老教材,新教材体系更加完整,内容更加丰富,形式更加多样,优势显而易见。但是,新教材在实际讲授过程中却存在内容失衡的问题。从教材编排体例来看,教材分为思想道德修养和法律基础两部分,共八章,前六章为道德教育部分,后两章为法律教育,侧重点明显。以五十四课时为标准,法律课时最多占到三分之一,虽然作为通识教育,注重广度而非深度,但想在十几课时将几门常用法律讲得比较透彻,谈何容易。这样的课程设置是值得商榷的,原因有三:其一,除去高校教育,从获取道德规范知识与法律知识的方式上看,大学生通过社会、家庭等途径获得的道德规范知识明显多于法律知识;其二,从对道德规范知识与法律知识的掌握情况看,一般情况下大学生对道德规范的了解深于且广于对法律知识的了解;其三,从违反道德规范与违反法律的后果看,后者往往比前者的代价更大。狭隘一些先不讨论高校道德教育是否已经到位,单对比高校道德教育与法律教育现状,法律教育明显处于弱势,而这种差距从最基本的课程设置就开始了,这实与我们强调的德育法育并重的基调不符。 　　解决这种失衡的途径之一是将本课程的教学时间延长至两个学期,使应该展开的知识点得到详细的展开,减少囫囵吞枣地一语带过,让学生真正习之有用。对法律知识部分的讲授要加大力度,避免道德与法律的严重失衡,做到德法并重。同时可以增加新式教学方法,比如案例教学、实践教学,锻炼学生综合运用各种知识、经验去解决实际问题的能力,培养了学生的创新精神和创新能力。 　　(二)从师资力量角度看 　　从教学师资构成上来看,现有课程将两门课合并,原从事《思想道德修养》教学的