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浅谈新课标下中考数学复习 　　 近年来，各地数学中考试题都是以立足基础，突出能力和创新意识，体现素质教育为导向. 面对初中三年级的数学知识，内容多、时间紧、任务重的特点，在全面准确体现新课标和考纲规定的测试范围和知识能力要求的基础上，顺应课改、考改的潮流，以达到“求改”、“求新”的复习目的. 笔者认为，应从以下几点入手： 　　 　　 一、加强数学教育的人文性，突出数学复习的人文关怀 　　 　　 １． 数学教育的人文性，主要是指能通过数学教育教学，使学生在掌握数学内容、思想和方法的同时，感受到数学发生发展过程中的丰富多彩，认识到数学不但有益于心智，而且能儒化人性，提高人文素养. 加强数学教育的人文性，要求教师要尊重学生的人格，平等、民主地对待学生，以崇高的人文境界，关爱学生及学生的数学学习，以数学教学为载体，用数学的文化内涵促成学生态度、情感价值观的良好形成与发展，营建学生健康的精神世界. 　　 ２．加强数学教育的人文性，有益于学生数学的学习. 中考以此作引导，将事半功倍. 数学总复习，应该复习数学的各个方面，而不仅是枯燥的计算或证明题. 笔者在复习《实数》时，进一步让学生体会负数的出现是生产、生活的需要，了解中国是最早使用负数的国家，重温人类在从有理数向实数发展的过程中可歌可泣的动人故事……改变数学生硬、冷漠的面孔，使紧张而乏味的数学复习变得鲜活，极大地提高了学生的兴趣，增强了复习效益. 　　 　　 二、紧扣教材，夯实“双基” 　　 　　 近年来中考数学试题和例题较多，这些题目并不难，但众多的考生得分率不高. 这是为什么呢？答案很简单，平时学习基础薄弱，复习时脱离课本. 　　 １． 中考数学试题的新颖性、灵活性越来越强. 不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的复习. 其主要表现在对知识的发生、发展过程揭示不够. 复习中首先给出概念、公式、定理，然后讲几道例题，就通过大量的题目来训练. 其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律就去做题，试图通过大量地做题去“悟”出某些道理. 结果是“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化，从而造成失分. 　　 ２． 其实近几年来中考命题事实已明确告诉我们：基础知识、基本技能、基本方法始终是中考数学试题考查的重点，选择题、填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的８０％左右，特别是选择题、填空题主要是考查基础知识和基本运算，但其命题的叙述或选择支往往具有迷惑性，有的选择支就是学生中常见的错误. 如果教师在复习中过于疏忽，或在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误. 事实上，近几年的中考数学试题对基础知识的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地判断. 另一方面，由于选择题和填空题中每题的分值都较大，因而正确率的高低直接影响中考的结果. 答题的正确率主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低. 可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养. 　　 ３． 中考命题是“依据课标，紧扣课本”的，试卷中的许多题目是以课本中的例题和习题为例加以变化而来的. 因此无论什么复习资料都不能代替教材，只有认真地复习教材中的基础知识，掌握基本技能，同时对课本的典型题目做一些变式练习，才能灵活掌握双基，中考中才能正确解答试题. 　　 在进行双基复习中，要对课本知识进行梳理，形成知识网络，重点知识在梳理中同时加强变式训练，常用辅助教学方法，常用辅助线进行整理，以求熟练掌握. 　　 　　 三、注重数学思想方法的运用 　　 　　 数学思想是数学的灵魂，而数学方法则使数学思想得以具体落实，二者相互依存，成为中考数学永恒的主题. 教材中没有专门的章节介绍数学思想方法，而是伴随着基础知识的学习而展开的. 初中数学思想方法主要有：转化、分类讨论、数形结合、类结归纳、建模、配方、待定系数法、方程与函数、消元法等. 这些数学思想方法都是用来解题的“工具”，不能只知道有关名词，而应知道其实质和用途. 在复习过程中，弄清什么样的问题用什么样的工具来解决，不断积累，让学生逐步形成自己的解题经验，达到将数学思想方法灵活运用到解决问 　　题中去. 　　 　　 四、关注社会热点，强化应用意识，提高应用能力 　　 　　 近年来，中考题中出现了许多新背景应用题，这些题目与日常生产、生产实际、社会热点、人文环境等关系密切，主要考查学生运用数学知识解决实际问题的能力. 因此，在中考数学复习时，要关注生活、科技、生产、社会热点问题，如新世纪的交通