浅谈新课标下创新型外语教师应具备几种能力.docVIP

浅谈新课标下创新型外语教师应具备几种能力 　　摘 要：本文根据新颁布的基础教育《英语课程标准》中的有关内容，从教师的角度分析了如何提高自身能力，以解决新形势下学生遇到的各类问题。 　　关键词：适应新课标；驾驭教材；教学评价；教育科研；电教手段。 　　 　　随着新课程体系的逐步实施，越来越多的教师对此倾注了极大的热情和心血，他们也深深认识到新课程与学生的生活世界结合，与实践连接，为教育教学活动开拓了广阔的空间，它的内容体系有利于创新精神和创新能力的培养，同时注重实践和实际，关注人文环境，有利于学生情感、态度、价值观的形成。鉴于此，作为每一个教育工作者，尤其是作为一种特殊学科，外语教师更应与时俱进、开拓创新，不断提高自己的能力，真正成为新课程的建构者。 　　 　　一、适应新课程的能力 　　 　　长期的教学教育形成的传统教学方法在教师身上留下了深深的烙印，遵循着传道、授业、解惑，在中考、高考的指挥棒下，棒着《考试说明》扎实研习，认真备课授课，解决学生的各种疑惑，对每一次重大的新的教学理念和体系有一种漠然置之的态度，这也有他们的道理，但是，纵观外语教育的现状，这种观念已经很不适应外语作为交流工具的文学应用，势必使中国外语教育教学走上非健康发展的道路。我们应当清醒的认识到，中国人特别是年轻学生学外语的热情是比较高的。 　　作为外语教师就必须把这种热情引导到比较正规的渠道上来，自己就必须尽快适应新课标，转变观念，改变那种穿新鞋、走老路传统观念，把大量的时间用于对课程的领悟和升华，使自己溶入到这种新的浪潮中去，以合拍于新课标的节奏。 　　 　　二、驾驭教材的能力 　　 　　教材是教师实施教学的依据，但过分依赖教材，掬泥于教材，从中跳不出来，就教材而施教，势必使教师目光狭窄，有穿一步裙之感，使学生视野短浅，想迈大步却有被人牵着的感觉。 　　初次接触新教材的教师，首先有一种感觉就是每节（单元）生词特多，而且用法也比较灵活，有时候连教师也不好掌握，其次觉得语言点、知识点过于集中，很短的一段文字中，包括词组、片语相当多，尤如古文一般，再次就是认为跨度太大，过去初二才学的一般过去时就已在七年级教材中出现了。对于这些变化，许多教师叫苦不断，觉得不好把握，讲得浅了，怕学生没兴趣，讲得深了，又怕不理解。最后采取折中的办法，把住课本走，好是好，但忽视了学生的接受力，教材本身有它的编排主旨，学生就是在这处体系中逐步培养自己听辩能力（图与词的联系、关键词的补充）、阅读与运用能力。 　　比如在教授Howwasyourweekend?中，教者不需要给学生指出这里was是is的过去式，可以写给他们这样一个句子Howisyourrather？让学生比较对比，一个是问过去，一个是问现在，然后给学生写出一些含有过去式的句子，让学生再进行分析，他们会发现这些动作或状态都发生在过去。然后问学生：是不是可以说过去时体现在动词用过去式？学生就此会展开热烈讨论，他们或许还会发现，除了用过去式外，有时还有一个表示过去的时间状语。进而再让学生跟汉语对比，他们发现，英语比汉语在表达时，基础更严密、更准确，可以推想他们会用更多大的兴趣去探究英语的奥妙。 　　同样，对旧教材的运用也能培养学生创新能力，比如初三教材Unitl,Lesson3,Partl中有这句话： 　　Ididn,tquiteunderstandhowtheygotthebooksbackSO 　　quickiyuntillpickedup abookGrandmahadieftoneday. 　　笔者是这样引导学生分析的，学生首先找到not…until，知道是until引导的时间状语从句，其次在主句中有howl导的宾语从句，从句中有that引导的定语从句，而且其中用了过去完成时，学生经过分析发现，丢书这个动作发生在捡到书之前，而捡是过去，丢便是过去的过去，这样，学生便初步了解了过去完成时是怎么样的一种时态。在此过程中，有学生提到oneday能否用在过去完成时中，大家经过讨论认为ond day是从句中主句的时间状语，放在句尾，是为了使定语从句能离先行词更近些；同时还有诸如get…back,pick up之类的短语；此时教师还可以以back、up为发散点，引导学生发散思维，进行最纳总结back、up和短语或词组。笔者深深认为，不管是新授还复习，能够把学生引导到上述的程度，那才叫过瘾，有兴趣不防练练。 　　 　　三、对教学活动的评价能力 　　 　　对教学活动的评价既指教学过程中的评价，又注重教学效果的评价。教师要针对不同的学生、学生的不同需要采用不同的评价方法。 　　我们都知道，知识不是教会的，而是学会的，能力也一样。教学过程中，老师往往会有一种很势利的做法：重视学优生，轻视学困生，