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浅谈新课标下初中思想品德备课原则 　　摘要　备课是教学工作的基本环节之一，也是教师根据教学大纲和教材内容，结合学生特点，明确教学任务，选择恰当的教学方法和教学手段为学生顺利有效学习所做的准备。新课程改革表现在课堂教学上，首先要解决有效备课的问题。根据新课标三维目标的要求，结合教学实践，笔者认为初中思想品德备课应该坚持三个原则，即坚持思想品德的科学性，坚持思想品德的多角度性，坚持思想品德的前瞻性。 　　关键词　新课标；初中思想品德；备课；原则 　　 　　传统的教学严格按照写好的教案进行，而教案往往忽视了教学中的许多非预期因素，以致教师的教与学生的学严重脱离联系。在新课程标准下，原先的备课理念受到了挑战，一种符合新课程理念的全新备课方法，理应在教师富有创造的劳动过程中生成。 　　在中考模式下，我们用标准课本、标准试题和标准答案来培养学生，忽视了普遍的人性和学生的个性，针对学生的个别差异性，因材施教、扬长避短，即可造就一大批不同类型、各种规格、充分发展的人才。这显然与新课标所提倡的张扬学生个性，充分发挥学生的差异潜力是相违背的。 　　思想品德教师应该如何对待现在的尴尬地位呢?我们的思想品德教学应该给予孩子什么?笔者认为，思想品德课不应该是零散的知识或概念，而应该给予孩子对于世界最核心的概念与观念，以及观察思考问题最根本的方法，应该让学生更深入地思考一些问题，让他们学会运用所学知识分析问题、解决问题，强化思想品德课的德育功能，为学生铸就不倒的灵魂，使思想品德课真正成为点燃学生生命之火、让学生受益一生的课。 　　要解决上述问题，首先要备好课。要备好课，必须在新课改精神指引下坚持以下三项原则。 　　 　　一、学科科学性原则 　　 　　初中思想品德课涉及的范围很广，包括心理健康，道德，法律和国情教育四个领域的知识内容，思想品德的学科科学性一定要坚持。我们是人文学科，并不是说没有科学性。相反，这门课有其自身要揭示的规律性的东西。备一堂思想品德课不容易，备一堂好课就更不容易。新课程标准要求达成知识与能力这一目标。我们在评析教师一节课时，首先要看教师知识教授的准确科学，不仅要求教师传播知识要正确无误，另外还要求观点要全面。教师通过基于案例、基于问题、基于情境的备课，应把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经验中生长出新的知识。引领学生感悟教学内容、教学目标的意义，以求达到“内容生活化、活动内容化”的境界。 　　现在的一些教师备课时，过分注重课堂活动的设计，课堂教学总是追求形式的热闹而忽略了传统的知识点和能力点的重要性。比如，四川汶川和青海玉树地震后，很多思想品德教师都会将地震图片、事例和诗歌等引入教学。学生看过之后感动非常、热泪盈眶。但哭过之后还剩下些什么呢?教学并不只是讲求课堂气氛，如果要学生哭，新闻、访谈类节目比我们思想品德教师要在行得多。我们要解决的是事例背后的问题。像地理教师运用地震事例，可以讲地震的原因；物理教师运用这个事例，可以讲施力和受力的问题。思想品德教师呢?也有自己可以解决的问题。比如，我们可以用地震中的事例用于七年级关爱你我生命健康的教育和九年级的爱国主义教育，而且地震救援工作中的问题，可以让我们思考政府的职能有哪些，可以让我们比较中美两国军队在面对国内灾害时的不同表现，可以让我们思考大灾之后思想品德、经济等政策应作如何调整才能平衡国计民生。这些都是我们哭过、感动过之后，更应该让学生深入了解的问题。再来看现在的热门话题“北京奥运会开幕式”，除了展示宏大的场面给学生，我们能不能提出一些深刻的、前沿性的问题呢?比如，开幕式怎能动用这么多军事力量呢?这在外国人看来是不可思议的，中国背后的国情又是什么?又如，开幕式预算是多少?经过人大批准了吗?这些钱是纳税人的钱，有没有有效的监督机制呢?这些都是现在越来越引起学者关注的“公民权”的问题。我们的学生，作为社会的储备力量，也应该有所了解、有所思考。从这一角度看，思想品德学科、思想品德教师是无可替代的。像何兆武先生认为的，学术自由非常重要，学术的生命力就在于它的自由。教师不是播音员，照本宣读就可以，而应该带给学生不同的声音，包括思想品德教师自己的声音(只要不违背大政方针)，让学生得到真正的启发。 　　 　　二、学科多角度性原则 　　 　　其实我们对于这个世界的理解及表述，不必非得用原来的模式，比如过去讲历史都讲正统、讲仁义道德，但这只是理解历史的一个层面，完全可以换一种方式。思想品德学科也是，它涉及的人文知识的广泛性更加要求思想品德教师从不同角度去教授知识。华师大晋荣东教授用一个全新的角度讲世界观、天下观，即用不同国家、不同时期的地图来展示各种世界观、天下观。重点讨论中国历代绘制的地图如何呈现中国人的天下观。任何人看世界都有一个角度，讲课