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浅谈新课程高中英语听力教学策略 　　摘要：英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听力教学是高中英语教学的重要组成部分，教师在教学中要探索符合教学规律的听力教学策略和有效途径，努力提高听力教学的效果。本文主要阐述新课程标准对高中英语听力教学的目标要求，并探讨听力教学策略和途径。 　　关键词：新课程；高中英语；听力教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2010）11-0113-02 　　 　　听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其它技能的基础。《普通高中英语课程标准》（实验）在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述，其中对学生听力所要达到的目标提出全新、更高和更为具体的要求，将听力技能分为6－9级，并进行了分级描述。综观6－9级目标可以发现，听力教学的主要目的是侧重培养学生听的策略以及在听的过程中获取和处理信息的基本技能。其中主要包括：①听大意和主题；②抓关键词；③预测下文内容；④确定事物的发展顺序或逻辑关系；⑤理解说话人的意图和态度；⑥判断语段的深层含意；⑦评价所听内容；⑧听并执行指示语；⑨排除口音和背景音等的干扰，等等。 　　本文拟结合笔者的教学实际，就如何改进听力教学的策略和方法谈几点个人的看法。 　　1、强化语言基础训练 　　要有效提高学生的听力水平，在日常英语教学中就一定要切实落实语言基础知识教学。 　　1.1 要认真教好音标，教会学生有关语音知识，打好语音基础。教师在课堂上应有意识地按课本要求去传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。 　　1.2 要加强学生对连读、重读、爆破等句子朗读技巧的训练，使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。教师应要求学生在课内外多朗读、多背诵、多听录音，培养正确的语感。 　　1.3 要正确引导学生记忆单词，以扩大词汇量。教师应传授给学生一些记忆单词的行之有效的方法，如分类记忆法、字母组合记忆法和中心词记忆法等。 　　1.4 让学生熟悉和了解一些常用的套话，即表达不同功能的句型和结构，如训练学生从所听的对话中迅速确定说话人的身份、职业，并且明白说话人的意图，如听到This is Mr.Greens office.Can I help you?就断定说话者是秘书，听到Could you…?或Why dont you…就知道是提建议等。 　　2、精选听力训练材料 　　教师在选择听力材料时要注意其语速和对话、文章的难易，要遵循先易后难、先慢后快的原则，如果一开始就急于求成，使用语速太快及难于理解的材料，便会挫败学生听的信心，欲速则不达。教师可以充分利用教材的听力资源，人教版高中英语学生用书在每单元最后的Using Language里都有Listening and Speaking，在练习册开始时安排了Listening，且内容与课文有很大联系。教材中的听力材料是依据单元话题编写而成，题材广泛，形式新颖，学生容易产生兴趣。至于个别材料的难度问题，教师可根据学生的实际水平适当增减生词，改编题目要求、形式，引导学生对内容进行预测，提高听力的效果。如必修5第一单元Great Scientists中的Listening and speaking可以这样设计： 　　Step 1.Ask the students to predict the content of the listening. 　　根据书本上的图画和本单元学过的两篇阅读课文，学生们能较好地预测出rocket，scientist，space，satellite，astronomer，astronaut等重要词汇，也产生了对钱学森的崇拜之情，产生了想要进一步了解他的兴趣。我把词汇写在黑板上。 　　Step 2.Listen to Part 1 and Part 2 twice and finish Ex 2 3. 　　让学生用自己的速记符号略作记录，再用简短的回答完成任务。 　　Step 3.Listen to the tape again and fill in the chart. 　　对于程度较低的同学，我采用表格的形式降低难度，这样也有助于他们归纳思路。 　　Step 4.Discuss a scientific job you might choose in the future. 　　在老一辈科学家精神的激励下，让学生谈谈自己的理想，从而完成这一堂课。 　　除了充分利用教材资源外，教师还可以结合新教材的特点，选择对话多、语言规范、交际性强的材