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浅谈高职语文文学教育视野中审美观 　　【摘要】高职院校语文教学文学作品的审美观念，可以激发学生的学习兴趣，提高道德素养，激发审美能力。在教学过程中应针对目前存在的问题，改进培养策略，加强古代、现当代文学作品和外国文学作品的审美教育，综合提升高职学生的审美观念和能力。 　　【关键词】高职语文；文学作品；审美观；审美能力；培养策略 　　在高职院校语文课程构建的过程中，通过语文文学作品鉴赏课程的构建，可以使学生在学习的过程中，形成审美素养，情感得到升华，并为学生人生感悟能力的提升提供依据。因此，在高职院校语文教学内容构建的过程中，教师为了使学生在作品阅读的过程中，引导学生完成既定的教学任务，就应该在文学作品教学内容设计的过程中，强化学生情感的提升，并对形象及思维的情感设定进行有效分析。但是，对于高职院校的学生而言，由于其专业性的基础能力相对较弱，所以缺少文学作品的感悟能力，学生在作品学习的过程中，对于作品人物形象的理解以及审美的认知存在偏差，会严重影响教学审美的整体效果。因此，在现阶段高职院校语文课程教学内容构建的过程中，教师应该在文学作品教学内容构建的过程中，了解学生的基本状况，并采用科学化的教学方式，使学生在作品欣赏的同时对内容探究，从而形成正确性的思维能力，优化传统的教育理念，为高职院校学生审美能力的提升提供有效依据。 　　一、高职语文文学作品审美观念形成的价值分析 　　1、激发学生的学习兴趣 　　对于高职院校而言，在人才培养的过程中其核心的目的是为了培养适用型的专业人才，因此，很多学生在学习的同时存在着“功力性”的思维模式，他们在学习的过程中会选择对自己职业生涯有关联的课程，而对于基础课程却缺乏一定的学习兴趣。而通过审美课程的构建，可以使学生在整个学习的过程中，认识到语文教学的重要性，使学生产生共鸣，并将学生带入的到人文情怀的世界之中，有效激发学生的求知欲望，从而为学生审美能力的提升奠定良好的基础。 　　2、提高学生的道德素养 　　高职教育中的审美能力的培养是人才教育的核心目的之一，通过作品的解读可以使学生形成良好的品德及基本的价值情怀。与此同时，在审美教学氛围营造的过程中，可以使学生通过学习与作者产生心灵的碰撞，并感受到作者的人格魅力及道德品质，使学生的心灵得到净化，从而使学生的道德素养以及健全的人格得到提升，实现高职教育中专业性人才的培养。 　　3、激发学生的审美能力 　　对于高职院校的语文教育课程而言，通过对文学作品审美能力的培养，可以逐渐提高学生对事物的鉴赏能力，实现美育教育的核心内容。由于高职院校的学生正处于人生观、价值观形成的最重要阶段，如果高职院校在人才培养的过程中，缺少对学生审美能力的提升，会使学生在面临纷杂社会的过程中，迷失自己。因此，通过审美教学环节的设计，可以使学生在实践的过程中实现对美的追求，促进学生综合能力的提升。 　　二、高职语文文学教育视野中的审美观培养的基本现状 　　1、教学方法过于陈旧 　　通过对现阶段高职院校语文教学课程现状的分析可以发现，其基本的教育现模式可以分为两种，其中一种是教师在教学的?^程中照本宣科，只是向学生讲解教案中的内容，而且每堂课程的模式固定，学生在学习的过程中不能激发兴趣；另一种是教师在课前会进行资料的收集，并在课堂上运用多样化的语言，使整个课堂的形式过于丰富，虽然在形式上呈现出一种双赢的教学效果，但是学生在学习的过程中不能分清主次，呈现出一种被动接受知识的现状。因此，在高职院校语文课程优化的过程中，教师为了不断提高学生的审美观念，就应该在教学的同时，改变传统的教学形式，激发学生的探究意识，从而为学生审美能力的提升提供有效依据。 　　2、教学过于偏重技能 　　由于高职院校教育的核心目的就是实现技术人才的培养，因此，教育目标存在着层次化以及专业性的特点。但是，对于一些高职院校的语文教师而言，他们在教学内容构建的过程中，会将更多的关注点放在技术教学中，导致学生较为缺乏文学作品的审美能力。与此同时，在高职语文课程教学的过程中，很多学生缺乏语文课程学习的兴趣，他们认为文学作品过于枯燥，而且，在整个网络环境下，学生可以在网络环境内受到多元文化的影响，导致学生在语文课程学习的过程中，只是注重程式化教学，使学生的审美能力的形成出现了严重的制约。 　　3、教师及学校因素的限制 　　对于高职院校的语文教师而言，在教学的过程中，应该在提高学生能力的基础上，强化学生的审美能力，使学生通过作品的分析，认识到审美观念的重要性。而在现阶段高职院校语文课程教学的过程中，语文教师会将句、篇作为主要内容，很少将提升学生的审美作为重点，而且，高职院校中学生生源的差异性相对较大，专业的语文素养存在偏差，高职院校中，一些学生由于接受的语文教学时间相对较短，其专业性相对较差，