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浅谈网络博客在教育资源建设中应用 　　[摘要]从“校校通”工程实施以来，各地各校都很重视资源建设，但真正建设得好，并且用得好的并不多，钱花了不少，力出了很多，效果却不是很理想。Web 2.0时代的到来，为网络发展注入了新的活力，也为教育资源建设带来了契机，从而深刻地影响着网络技术在教育教学中的应用。本文按照Web 2.0 的理念，以参与协作的方式建设教育资源、构建教育资源库的新途径博客进行讨论。 　　[关键词]教育 资源 Web 2.0 博客 　　中图分类号：G43文献标识码：A 文章编号：1671－7597 (2008) 0120062－02 　　 　　自2000年10月，国家教育部下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，以校园网、城域网为主要形式的基础教育信息化建设得到了空前的发展。其中教育资源库的建设更是各有各的特色。 　　 　　一、中小学教育资源建设现状 　　 　　现在中小学教育资源建设主要有两种方式：购买教育资源库、自主开发资源库。首先我们来分析一下这两种方式的优缺点和存在的困难。 　　（一）购买教育资源库 　　购买资源库的优点：建设周期短，见效快。现在用得较多的资源库有国家基础教育资源库、各省电教馆开发的新课程教育资源库、K12教育资源库、浙大教育资源库、科利华教育资源库等。但购买的教育资源库有很多不足，比如：资源库与教材版本不配套，资源库升级周期太长，资源增加接口不灵活，资源库的很多内容摘自互联网，风格不统一，面对公司倒闭，资源库无法升级更新，等等。教育资源库时效性很强，如果不及时更新，会迅速走完它的生命期而被淘汰。尤其是随着课程改革的不断推进，新课程的全面实施，针对原来课程的资源迅速被淘汰，巨大的投资变成了废品。 　　（二）自主开发资源库 　　目前自主开发资源的形式主要是成立专门的资源开发小组，负责技术平台的开发与管理；教研员和名师负责资源收集、整理、审核。自主开发的资源库的特点是集中式管理，优点是能体现本地特色，资源适用性强、更新较快。但自主开发资源技术要求高、工作量大，管理权主要集中在技术管理员、教研员和名师，其他教师没有管理权，参与性不强，积极性不高，而教研员、名师因自身工作较忙，难于应付资源收集、整理、审核的巨大工作量。如果专门安排一批优秀教师做资源开发、收集、整理、审核工作，人力投入就比较大。这种自主开发资源的形式管理难度也大，需要激励机制推动，否则教师体会不到资源建设的过程就是自身专业成长的过程。 　　 　　二、网络新理论对教育资源建设的影响 　　 　　当前影响互联网发展的新理论有Web2.0、六度空间理论、社会性网络软件等。这些理论之间联系密切、相互依存。 　　Web 2.0的概念开始于一个会议，发展于OReilly公司和MediaLive国际公司之间的头脑风暴部分。Web2.0的核心理念是：互联网作为平台，分布式数据管理，去中心化；利用集体智慧，参与协作，用户既是网络资源的使用者，又是网络资源的建设者；软件发布周期的终结、网络资源在使用中不断生长更新；轻量型编程模型，软件的社会化特征越来越明显；软件超越单一设备，从系统独立走向融合，个性化特征突出。 　　Web2.0的典型应用有博客、播客、社会性网络软件、资源汇聚、Wiki等。博客作为Web2.0主要应用之一，将对网络应用产生越来越深刻的影响。 　　“六度空间”理论又称作六度分隔理论。这个理论可以通俗地阐述为：“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个”，也就是说，最多通过六个人，你就能认识任何一个陌生人。该理论产生于20世纪60年代，由美国心理学家米尔格伦提出。 　　在如今的数字时代，想要理解地球上数十亿人中间不过隔着几步之遥这样一个概念，似乎并不是件很困难的事。不说别的，只要看看那些电脑病毒的传播情况就知道了，一只像“爱虫”那样的病毒，只要一天就可以传遍大半个世界，让无数网络系统瘫痪，而这些病毒所赖以传播的途径，正是你电子邮件软件里通讯簿中的那些地址。 　　按照六度空间理论，如果每个人的日常密切联系的人际网络是150人左右，通过6个人的人际关系网络就可能波及的人数是1506，约1.14×1013，这个数字远超过人类历史上各代人数之和。 　　六度空间理论虽到现在还未被证实，但它的价值已在广泛的应用中得到充分体现。当前运用这一理论的领域有：直销网络，电子游戏社区，SNS网站和BLOG网站等。 　　社会性网络软件SNS (Social Network Software)依据六度分隔假说，以认识朋友的朋友为基础，无限扩展自己的人脉。在需要的时候，可以随时获取该人脉的帮助。社会性网络软件的定义很多，而且还都在不断的发展演变中。它的核心思想其实是一种聚合产生的效应。例如博客就是一种社会性网络软