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浅谈苦乐教学思想在学校体育中运用 　　摘　要：通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法论述在学校体育中运用“苦乐教学”思想的必要性，探讨“苦乐教学”思想的具体教学方法与实际运用过程中应注意的问题。力求解决当前学校体育教学中应注意的问题及出现的一些倾向性问题，促进学生身心健康的发展。 　　关键词：“苦乐教学”；教学思想；学校体育；教学方法 　　当前，各种体育教学思想百家争鸣。专家和学者不断摸索、孜孜以求，试图通过改变教育思想以寻求成功的学校体育道路。“苦乐教学”思想是曲宗湖教授提出的。所谓“苦乐教学”是指教师有目的、有计划、有步骤地实施教学的一种思想行为，它追求学习快乐和成功的结果，注重由苦到乐的学习过程，它是具备理性化、科学化和人性化的教学思想。挫折和失败是痛苦的但也是人生必不可少的经历和情感体验，更是人生锐意进取的催化剂。正确的“苦乐观”有助于培养学生坚韧顽强的意志品质，树立积极进取、乐观开朗的生活态度。 　　1.体育教学中运用“苦乐教学”思想的必要性 　　新课程标准提出体育与健康课程的教学目标是增强体质，培养运动的兴趣爱好，养成坚持锻炼的习惯，具备良好的意志品质和人际交往能力等。然而据最近一些调查结果显示，我国青少年体质整体呈下降趋势，亚健康人口不断上升，学生社交能力缺乏、意志品质薄弱和心理承受能力脆弱等问题严重。问题的出现可能与很多因素有关，但与学校体育教学一味追求“快乐”不无一定关系。 　　1.1简单的“乐”不能满足学生追求健康体质的需要 　　追求快乐是人的天性，而快乐又有浅显和深邃之分。通过努力克服困难后获得的快乐体验，是深邃的快乐，是值得人们去回味和珍惜的情感体验。高中学生在回忆起初中体育中考训练时这样说：“那个时候真的非常辛苦，但我们能感觉到自己的身体在变得强壮起来，考试以后我们很兴奋，我们体验到了前所未有的快乐。”我们知道，正常的生理功能和强壮的体质会产生良好的自我态度和自我满足感。而良好的生理机能、运动素质和抵抗疾病的能力是产生自信心和体验快乐的物质基础。可以设想，学生在体育教学中没有得到增强体质的体验，如何让其养成终身锻炼的习惯，树立热爱体育的思想，建立自尊和自信？增强体质、增进健康是学校体育的最终目标。体育课不是一种一笑了之的活动，而是寓乐于增强体质的教育过程。 　　1.2“苦”的体验和磨炼是培养学生良好意志品质的前提 　　面对困难和挫折是选择逃避，还是竭尽全力去克服它，这是一个人良好意志品质的具体表现。美国的肯尼迪家族十分重视培养孩子们的意志品质和竞争意识，他们把体能锻炼放在很重要的位置，无论男孩和女孩，概不例外。每逢周六，肯尼迪家族的孩子们就一起打球、做俯卧撑。高一同学在谈到军训的收获时，总会说“军训让我们体验到了军人的苦和累，同时磨炼了我们的意志，使我们不再惧怕艰难困苦。”培养学生坚韧顽强的意志品质是学校体育的一项重要任务，而意志品质的磨炼总是与挫折和痛苦相联系的，离开了这些，磨砺意志就会成为一句空话。 　　教学思想的转变势必带来教学方法的改革。学校体育是学生终身体育的基础阶段，是学生确立终身体育意识的关键时期。因而在教学方法的选择和运用上，应着重强调对兴趣爱好和意志品质的培养，最大潜能地发挥学校体育的育人功能。 　　2.学校体育中运用“苦乐教学”的方法 　　2.1激发动机、培养兴趣 　　“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯）。在学校体育中，运动兴趣的形成是实现教学目标和价值的有效保证，它能促进学生自主学习，养成终身锻炼的习惯，从而起到强身健体的作用。教学过程中应通过目标设置、竞赛驱动、情感激励等方法来激发学生的内在动机，培养学生的兴趣爱好。 　　2.1.1目标设置法 　　目标设置法是指根据不同的学生、不同的学习阶段和任务，设置不同的学习目标，并通过目标的导向和驱动作用来激发学生的学习兴趣、检验学习结果的一种方法。例如，在学习双杆前滚翻成分腿坐技术时，根据课的进度和学生的掌握情况，设置不同的保护和帮助的方法完成动作，第一课采用杠上放海绵包保护，第二次课采用学生杠下低头拱背保护，第三次课用侧面保护方法，通过保护与帮助的递进式设置来完成最终教学目标。根据材料的内容和课次来设置不同的练习方法、次数、质量、难度等，给学生清晰的学习目标，有了这些目标，学生学习的兴奋性就会大大提高，因此就会产生强烈的学习动机和兴趣。 　　2.1.2竞赛驱动法 　　竞赛驱动法是组织适合身心发展的竞赛活动，变换竞赛的规则和方法，提高运动兴趣的一种方法。如，在实心球教学中，改变传统的抛远竞赛方法，采用两人一组先抛远，再捡对方抛出去的球，比赛捡球回来的速度；在耐力跑练习时采用团队分组，教师发名次卡，看比赛团队总分谁最多。通过竞赛规则的细微变化，转移学生的注意力，调动学习积极性达到