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浅谈高中古典诗词教学方法 　　摘要:在新课标指导下,本文探讨了在“新课程”理念上,通过教授朗读方法、介绍作者生平背景、传授诗词鉴赏方法、设计有意义的课堂活动四个方面,提高学生对诗词学习的能动性,让学生掌握并娴熟运用诗词鉴赏的方法,从而促使学生多阅读诗词,热爱古典文学,培育优雅气质。 　　关键词:高中 古典诗词 教学 　　 　　古典诗词是中华民族文化的精彩所在,是中华文化的瑰宝,独具审美魅力又充满人文情怀,是为我们的心灵提供理想之光、智慧之泉和休憩之地的篇章。 　　随着新课标的出台,对高中语文古典诗词教学提出了明确的目标和要求:“加强诵读涵咏,在诵读涵咏中感受作品的意境和形象,获得情感的体验,心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上,学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对诗歌进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受”。 　　一、重视吟诵诗词,教授朗读方法 　　古人有云:书读百遍,其义自见。我们总有这样的体会,一些隐晦复杂的文章,在一遍遍的阅读、吟诵的过程中,不知不觉之间,原本的迷雾散开,文章的内容与情思化为自己的东西了。 　　朗读吟诵是学习诗歌的传统方法,因此教师要教给学生正确的朗读方法,如“四步阅读教学法”,即通过朗读――美读――品读――诵读,让学生感知文章内容及作者所传达的情感,产生审美愉悦、激发审美创造、陶冶心志,也能同时加强语言积累,丰富写作语言,提高学生的审美情趣。 　　二、介绍作家生平、作品所处背景 　　通过阅读诗词作品,我们能从中了解了当时的社会风貌,学到做人的道理,洞察到国运兴衰的规律。一首首古典诗词的背后,是一个个鲜活的生命个体,在诗词作品有着他们的叹息、忧虑,有着他们的思念、爱恋,有着他们的思考、哲学。古典诗词,是一座跨越古今的桥梁,通过桥梁,去感受千百年前的社会风俗、人文风情。 　　古代诗人所处的特殊时代背景是他之所以成为“他”的根源,也是读者界定“他”的理由。屈原崇高的“美政”思想和“虽九死其犹未悔”的情操;李清照“惊起一滩鸥鹭”的少女情怀和“凄凄惨惨戚戚”的闺中怨妇形象;辛弃疾“把吴钩看了,无人会,登临意”的壮志难酬、悲怨愤慨,这些诗句如果不放在特定的背景中去认识,学生是难于对作品作出准确的分析评价的,如果不了解作者的生平,是难以体会作者在诗词中表达的深厚情思的。 　　教材里选的诗词曲赋是静态的、个别的、孤立的,教师完全可以作者的人生轨迹为经,以作者生活的时代背景为纬,让这些诗词曲赋成为动态的、整体的、互有联系的、有着鲜活内容的生命体。 　　三、分步进行作品鉴赏,感受诗词之美 　　古典诗词中往往写得情真意切、深情婉转,或是英雄豪迈、荡气回肠,具有情感美;古典诗词讲究平仄,讲究押韵,富有音乐性,具有语言美;绝句律诗,对仗工整,字数统一,曲子词,长短不一,具有形式美;古典诗词强调“含不尽之意见于言外”,常常呈现“诗中有画,画中有诗”的和谐统一,具有意境美。只有会审美,才能感受到诗词多层次的艺术感染和美的熏陶。 　　1.反复琢磨关键字句,品味语言风格。新课标要求学生能“品味作品中富于表现力的语言”,“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。诗人贾岛苦思“僧推夜下门”还是“僧敲夜下门”引发了“推、敲”的美谈:典诗词语句之凝练精巧。因而在学习古典诗词的时候,必须让学生体会“名句”之所以流传千古的原因,从关键词句,掌握词人所要表达的主题。 　　语言的风格特色是多样的,有的清新,有的古朴,人称李白的诗是“清水出芙蓉,天然去雕饰”,这便是一种清新美。有的诗绚丽多彩,有的诗却质朴无华,有的诗语言明朗,有的却含蓄,言此意彼,有的诗平易近人,有的却险怪奇特。体会其风格特色,就要体会其语言的美,体会其内蕴。 　　2.充分想象联想,身临其境。诗词曲是语言艺术,其善用含蓄精练的语言来表露诗人的情感,好的诗词曲都具有“言有尽而意无穷”的特点,故要欣赏,必须发挥联想和想象。 　　联想和想象在审美的各种心理因素中占有重要地位,它是审美升华的翅膀,失去想象,审美感受只能停留在感知的初级阶段,审美情感,审美理解都无从发生。读优美的诗文,就是要体验语言文字所创造的优美意境,领悟作者的思想感情,想象可以使审美对象不断具体、鲜明、生动,使审美活动更加丰富、活跃,文学作品通过想象而呈现出的优美意境,更增添了作品的韵致美、情境美、诗意美。在教学中,审美想象激活学生的思维,使他们能以第一文本提供的基本信息为基础,对文学作品的结构、语言、内容等进行永无止境的“开放”的理解、想象和体味,在有限的文学中得到无限丰富的意蕴和旨趣,学生的创新思维也就得到了培养和提高。 　　四、精心设计课堂活动,营造快乐高效课堂 　　不同于数理化学科,教材内容即学习内容,语文学科更多讲究的是“功夫在书外”。“课文无