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浅谈高中作文有效性教学 　　随着新课程改革和素质教育的全面推行，有效性教学理念的提出，关于作文教学的研究在语文教学中变得格外重要。突出学生的自主性，关注社会环境和精神生态对学生写作的影响，是有效落实语文新课程理念、促进素质教育深入顺利进行的必然要求。 　　那么，怎样改变学生写作中出现的生态失调、灵性缺失的现状呢？怎样才能做到作文教学的有效乃至高效呢？笔者认为，教师在教学中应做到以下几个统一。 　　 　　一.自由博览与入格写作的统一 　　 　　鲁迅谈到自己的写作技巧时说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法了。”林语堂写《生活的艺术》时坦陈受到袁中郎、金圣叹、李渔、袁枚等人的影响，他说：“一个人如果没有自己所喜欢的作家，即等于一个飘荡的灵魂。”纵观近几年高考语文试题中的作文题目，我们可以看出，随着高考改革的不断深化，作文在保持考题的严肃性和选拔性的前提下，越来越贴近中学生的生活与写作实际，越来越明确了作文应尽的职责，那就是关注社会、积淀文化、书写思考。“文章合为时而著”，只有关注社会，将目光投向现实生活，才不会导致作文教学和作文测试脱离社会，脱离生活，而成为无本之木、无源之水；才不会让学生的思想成为假、空、死的垃圾站而毫无生气。所以，教师应引导学生博览全书，学会积累，细腻品味，并能把别人的东西变成自己的，在作文中把这些素材用起来。 　　当然，自由并不等于天马行空，放任自流，不管不问，我们应该要求学生的作文要有“格”。不同文体有不同文体的格。议论文的基本格是起承转合；记叙文的基本格是起因、发展、高潮和结局。其他文体也都有各自的基本格，在使学生掌握了基本格的基础上，再从拟题、章法、语体三方面进行格的强化训练。把思路给学生，把方法给学生，让学生在大方向的引导下走出他们自己的作文之路。“不以规矩，不成方圆”，规范是高效的基础。 　　 　　二.共性标准与个性彰显的统一 　　 　　常听到语文老师发这样的感叹：高中生的作文不如初中生的作文有情，初中生的作文不如小学生的作文有趣。这感叹反映出了这样一个问题：高中生的作文存有一种假、大、空的现象，缺乏个性，缺乏情趣。过多地强调作文的应试技巧，忽视生活的积累，必然带来千人一面的恶果。比如高考作文《坚韧――我追求的品格》中，不少学生死了父母、爷爷奶奶等亲人，要不就自己断了胳膊断了腿，看得阅卷老师心惊胆战。如果我们在平时作文教学中强调共性标准的同时也强调个性的突显，应该就可以缓解这种问题。 　　作文要和生活融合，这就是要感悟自然、社会、人生。所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察、感受是基础，体悟、思考是升华。冰心曾经说过：“人的心灵世界是个性化、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。” 真实是作文的生命。写作应该写“我”之心，“我”的内心感受和人生体验，表达出自己对生活的观察、感悟，用自己的笔抒写自己的真情实感。平时教学中，让学生坚持写周记与随笔是不错的选择。学生有感触了，就立刻诉诸文字，三五百字皆可。学生的经历是完全不同的，他们学会记录自己的成长轨迹，就一定能在作文中写出一个独一无二的自己。比如史铁生的《我与地坛》，就材料而言，实在是极平凡的，然而作者却从平凡的物与人身上看到了生命的真谛，从而写出了对我们有教育意义的不朽名篇。朱自清的《背影》就选材来说，也不过是摄取自己与父亲在南京车站离别时的情景，但那真挚的父子之情给读者留下了难以磨灭的印象。所以说，只要留心我们身边的人和事，就会发现很多闪光点，这样实实在在的事能给人一种清新爽朗之感。 　　笔者的学生曾写了一篇《让我铭记的人》的作文，回忆他初中的物理老师，他在文中写道： 　　“他最爱说的一句话就是：有意思，真有意思，你们觉得呢？为了不挨骂，我们都敷衍一句：当然有意思。于是他就会笑得止不住，洋洋得意地讲题。他特别喜欢看我们读物理书，所以一到他的课我们就装模做样地读，而他总会很满足。我们背地里都笑他傻。不过每次到考试，我们都物理第一。到了期末，他对我们说：其实老师知道你们读书是给我看的，不过读总比不读好，所以老师还是愿意夸你们的。这时，我们才恍然大悟，原来老师是大智若愚，他在装傻！” 　　多么可爱的学生！多么可敬的老师！小作者没有写惊天动地的大事，但平凡的小事中老师的形象是多么具体可感！没有细心的观察，没有随时记录的好习惯，焉有这样的好文章！ 　　周记与随笔是一种生态的长征、道德的长跑。我们教师要鼓励、提倡学生养成写周记与随笔的习惯，抓住自己生活中的一段经历、一丝感触、一星冥想、一次奇遇、一次邂逅、一点纠葛、一段插曲、一场梦幻，甚至是偶尔听到的几句对话以及从生活平面飞跃的一点浮想，都可能心有所动，即“乘兴走笔，倚马可待”，都可以