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浅谈高一化学教学策略与方法 　　为了使学生一步入高中,就能顺利地学好化学,首先必须使学生系统地、牢固地掌握初中阶段化学上的“双基”知识。因此,我在讲高一课前,就对初中化学进行小测试,使学生找出达不到满分的原因,认识到自己有待于复习。然后就安排一周时间系统地复习初三化学内容,这实质上也是初步完成初、高中知识的过渡复习,其目的是扎实迈好从初中到高中的第一步。在2006年,我对刚入学的266名高一四个班的学生,以“过渡复习”为专题进行试卷问答、调查追踪,总结出了肤浅的见解。 　　一、 平缓教学台阶,衔接知识连结点 　　所谓“连结点”是指初中已零星学过的定性的、简单的,到了高中要进一步拓宽和延伸的知识。例如:燃烧、氧化反应、还原反应、溶液组成的表示方法等。高一新生在开学后渴望学习新知识,与其他学科不同的是,化学却要复习初三内容较长时间。部分新生认为复习课枯燥乏味,是“新瓶装陈醋”提不起精神;一些教师也不认真对待,不复习初三内容就赶进度或者草草复习后就开始新课学习。还有些教师不了解初中教材的变化,使用初三旧教材来复习,这些做法都是对平缓台阶的科学规律性认识不够。我认为平缓台阶的必要性有以下三点:第一是教材内容的需要。初中化学注重定性分析,要求记住现象或结论;而高中化学除了定性分析外,还定量分析,不但记住是什么外,还要求弄清为什么“和”是多少。同时,初中化学以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手,建立化学概念和规律;而高中化学除了加强形象思维外,还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。另外初中教材文字活泼,有较多插图,还有贴近生活的一些选学内容,具有较好的可读性,教材内容的表达易于理解;相比较而高中教材显得平白、呆板、难懂些。第二是学生学习的行为特点的需要。初中阶段很大程度是识记的东西多,据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背;高中阶段则要求学生有较强的理解能力,进行理解记忆,死记硬背会导致学到的知识“消化不良”。初中阶段主要还是依赖教师,欠缺独立思考能力,习惯于被动接受知识;而高中阶段则要求具有独立性,以主动接受的方式来获取知识,应具备较强的自学能力。也就是初中到高中,要实现死记忆向理解记忆的转变,依赖、被动向独立、主动的转变。第三是新生适应教师、环境的需要。步入新的学习环境,遇到了新的教师,新生需要一段时间适应。经问卷调查,新生一般都需要三周多的时间来适应新教师新环境。新生不仅要适应教师的教法、言语、作业要求、课外活动等,还要熟悉学校的情况和身边新的同学,当然教师也要了解学生。认识到平缓台阶的必要性后,就要扎实抓好过渡复习,消除知识过渡中的“台阶”和“障碍”。要保证顺利过渡,还要努力做好以下四个方面: 　　(1)认真调查分析,做到知己知彼。这是做好顺利过渡的准备阶段。“知己”是明确复习过程中自己要做的工作,也就是“备教材”。中学一般是“高中循环制”,教师从高一教到高三,不教初三。初三新教材(九年义务教本)从1995年才在全国范围内普遍使用,有些教师不研究教材的变化,仍然使用初三旧教材来进行复习,甚至用被删去的知识点来考查学生,用旧书上的习题来测验学生,人为给学生增加“不适应感”。教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析,了解哪些知识在高中讲过,哪些知识虽讲过但学生不易掌握,哪些知识还得在高中加深和拓宽等,所有这些都要做到心中有数。“知彼”就是教师要了解学生。教师只有了解学生的素质状况,才能使以后教学的深度、广度的处理得心应手、运用自如。可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式来了解学生。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理,在此基础上建立学生的化学素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。经过调查分析,做到“知己知彼”后,才能确立复习的起点和重点。 　　(2)抓住重点问题,采取多种方式复习。复习不是简单地过一遍,而应突出重点。根据所掌握的情况,适当调整教学课时分配,对于掌握较好的知识一带而过,普遍存在的问题要下工夫彻底解决。例如,问卷调查后发现,很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质、氧化还原反应、化合价等内容掌握不牢;对一些概念如加热、高温、自燃、点燃、燃烧混淆不清;对有些知识点如溶解度、溶质质量分数的计算模糊不清。这些重点问题,要彻底解决。还要使学生认清初中知识是高中化学的基石,有些知识点在会考、高考中也占有一定地位。如在《省教科所的高中毕业会考纲要》化学分册中,初中基本概念、基础理论、基本计算要求中就有15个知识点,《高考考试说明》也有多处明确要求。近几年,在高考中频繁出现关于溶液溶解度和溶液的溶质质量分数计算的考题。采取各种灵活多样的方式来复习,既能提高学生的学习兴趣,又能使学生更好地巩固旧内容。在复习中既可以采用列表、知