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浅谈高一语文课堂学生参与意识培养 　　摘 要 高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长发展和个性发展。学生对于应用性目标、审美性目标、研究性目标可能各有侧重，教师应该帮助他们通过适当的授课方式实现其目标。 　　关键词 分析自己 了解对象 参与学习 　　学生是课堂教学的主体，他们既具有自身鲜明的个性特征，同时又是正在发展，但可塑性较强的人。因而要求教师关注个别差异，满足不同学生的不同需求，为不同层次学生提供参与学习的机会。 　　美国著名教育家巴士卡里雅曾宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生”。他到底有何妙方呢？他的妙方就是运用赞扬激励。先是了解学生的基本情况，再是针对学生的学习程度出考试题目，让学生通过用脑思考从而获得好的学习成绩，有了进步后，再一点点地加大测试难度，使每个学生只要费点努力都能做出来，这样每一次的好成绩就是对每一个学生的最好的激励。学生学习的兴趣越来越高，干劲越来越大，可想而知，学习成绩就会越来越好。 　　我所教的15级1班共有51名同学，据我了解，他们之中至少有5-6名同学是因为家长的原因来到高中就读。本是家长软硬兼施使其来到学校，学生本人自然谈不上什么学习的兴趣和热情。家长对他们的要求是别在学校出什么乱子，能学点就学点。在这种情况下，他们的课堂学习状况可想而知。睡觉、看明星八卦杂志、玩手机、甚至无聊发呆是他们的课堂主要内容。 　　我针对此种现象，对他们进行了语文基础知识调查。问他们课文上的汉字大多识不识，书下注释能看懂不，能读下来一篇文言文不，会断句不等问题，从小学初中知识入手，帮助其学习语文。在课堂上，最简单的问题让其回答，例如：在讲《蜀道难》这篇课文时，让其背诵一首李白的诗，不论小学中学课本知识，只要是李白的作品就行；在文言文中，“行”是什么意思“走”是什么意思；简短的段落，让其朗读，使其在课堂上有课堂归属感，有我也能回答问题的想法；练字只要其认真临摹，就及时对其表扬；课前三分钟演讲，只要其能在讲台上流利的读下来抄好的演讲稿，就是进步。帮助他们恢复自信心，使其融入到班级体中去。 　　在班级中还有这样一部分同学，在初中是本来没有能力上重点中学，在初中学习成绩很一般，扩招使这部分同学来到我校的普通班，成为了班级的中坚力量。之所以成绩一般，是因为在初中没有养成良好的学习习惯，懒惰，自我约束力差。在日常教学中，常遇到这部分同学们在课上呆坐，没有几个举手发言的，对老师的提问置之不理。老师虽然在上面讲得津津有味，可学生俨然一幅旁观者的模样，不和老师互动，教学效率很低，甚至教学无法进行。为此我常常感到头疼，如何真正让学生成为课堂的主人，以积极主动的态度参与教学呢？ 　　课堂参与意识方面课题已有人进行研究，并且采用新颖、灵活、多样的教学方式和方法，并提出一些培养方案。但针对高中学生语文课堂方面却少之又少。相关研究结果表明，学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。 　　针对高中一年级新生，新学校，新同学，新老师，学习环境不同，培养方式方案应更有针对性。高中语文的基础教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，激发学生对语文的学习兴趣，热爱语文，喜欢语文，树立起学好语文的信心并积极主动地投入到语文学习中去。 　　新课程标准要求我们，在教学中充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长发展和个性发展。学生对于应用性目标、审美性目标、研究性目标可能各有侧重，教师应该帮助他们通过适当的授课方式实现其目标。学生心里主动产生自主学习的强烈愿望，其主动性、创造性才能得到充分发挥，才能最大限度地发展自己的学习潜能。 　　2015年10月份，我针对学生课堂参与意识方面做了一份班级学习状况调查。以问卷的方式获得第一手资料，从实际出发，找到问题的根本所在，为解决问题提供可靠的依据；以调查报告的形式进行数据收集和分析，使问题更加明细化，以此寻找解决问题的最佳方法。 　　调查结果表明，很多同学不参与课堂活动，是由于相关的知识不足造成的。学生基础差，底子薄，很多在初中小学应该会的知识他们没有牢固掌握，因为知识脱节，所以没有能力参与课堂活动。例如在进行古文教学中，很多同学根本就不知道一些基本字的解释，导致在学习新课文的过程中，一问知识就卡壳，根本没有办法做到师生互动。 　　温故而知新，没有“故”哪来的“新”？学生学习要以旧知识为基础，所有新知识要么是在已知基础上引申和发展起来的，要么是在原有基础上增加新的内容，或是由重新组织或转化而成，这是学习发展的一般规律。化整为零，化难为易，知识简单了内容变少了，学生心里压力降低了，学习情绪明朗了，渐进式地做好初高中