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浅谈高三提高实验复习有效性举措 　　摘 要:根据高考对化学实验的要求以及学生在解答实验题时所出现的一些问题,笔者尝试着从注重化学实验基本知识、重视实验操作的规范性、强调文字表达的准确性和强化习题评讲的实效性四个方面探讨高三实验复习的有效性。 　　关键词:有效性 实验 规范性 准确性 　　 　　在三年的新课程广东高考试题中,化学实验所占的比重逐年加大,能力要求也越来越高。2007、2008、2009三年广东高考考试大纲说明中,化学实验所占比例都约为22%。实验题是学生难得分的地方,甚至有学生对实验题心存恐惧。高考试题中实验题的形式繁多,它常把实验的基本操作、实验原理、实验现象、实验设计,元素化合物的性质,化学计算和推理融为一体进行考查。它具有知识面广,命题新颖,思考容量大,综合性强等特点。它不但能用来考查考生的观察能力、操作能力、分析能力和实验设计能力,还用来考查考生创造性思维能力和数据处理的能力。不仅要求考生知其然,还要知其所以然。因此实验题的解答要求高,难度较大。只有考生对实验题的功能,考查范围,考查特点弄清弄懂,才能理顺解答实验题的思路。所以化学实验的复习须有的放矢、突出重点。这个“的”就是“考试说明”所规定的考查内容,而重点就是历年来高考试题中所反映的考试内容。复习过程中要把化学实验与有关的基本概念、基本理论和元素化合物知识有机结合起来,从实验原理、实验步骤、实验条件、实验现象、实验结论(数据)、实验注意事项、实验所使用的仪器、实验误差分析等方面,对课本中出现过的演示实验、分组实验进行全面复习,要注意赋予化学实验以新的活力。针对这一点,笔者从以下四个方面来探讨提高实验复习的有效性。 　　1.注重化学实验基本知识 　　化学实验基本知识是历年高考的主干知识,无论是在选择题部分还是在非选题部分都会出现考查点。复习过程中我们要对中学阶段涉及的化学实验基本知识:如常用仪器的使用方法、化学试剂的存放、化学实验基本操作、物质的分离、提纯与检验等进行全面归类,并对一些相关且易混淆的知识点进行比较分析,求同存异,把握要点,明确注意事项,并挖掘高考可能的命题切入角度。可与学生共同讨论归纳:(1)哪些仪器可直接加热?哪些可间接加热(隔着石棉网)?哪些不能加热?(2)计量仪器中,仅有一条刻度线的有哪些?有“0”刻度线的有哪些?大读数在上的有哪些?小读数在上的有哪些?(3)量筒、滴定管和天平的精确度对读数有什么要求?(4)使用量筒、滴定管、容量瓶时,观察液面俯视或仰视分别会造成什么样的误差?(5)哪些实验需要使用到温度计,温度计水银球的位置分别在哪里,测量什么温度?(6)三种漏斗的使用范围分别是什么?例如普通漏斗有哪些用途?(7)哪些仪器使用前需要检漏?如何检漏?(8)使用托盘天平的注意事项有哪些?托盘天平的砝码与物品互换位置后,是否一定影响称量结果?为什么?(9)干燥仪器在实验装置中如何连接?(10)玻璃棒有哪些用途?哪些实验用到了玻璃棒,作用分别是什么?(11)中学化学实验中用到棉花或玻璃纤维的实验有哪些?它们的作用是什么?(12)中学化学实验中温度计的使用分哪三种情况以及哪些实验需要温度计?等等。这部分内容许多学生一看一听就会,一做就错,所以复习这部分内容时不要怕??嗦,一是要多讲,二是要多督促落实。 　　2.重视实验操作的规范性 　　化学是一门实验科学,科学教育要提高学生的科学素养,科学素养要求学生不仅在学习中动脑动手,更要在生活中用心用眼去观察。如“排滴定管气泡的方法”“取分液漏斗上层液体的方法”“萃取后物质的分离”“气密性的检查”“过滤或蒸发所需的仪器”等均在高考试题中出现过。科学规范的实验操作是顺利进行化学实验的可靠保证,在复习过程中必须充分重视,特别要重视课本中的实验,搞清每一个实验的原理,操作过程、反应现象、原因、结论、注意事项等,达到“理解原理,掌握方法,学会分析,注重表达”的实验要求。对实验操作的复习,必须结合具体的实验,努力从以下四个维度进行认识:对操作原理的认识――解决实验操作理论依据的问题、对操作方法的认识――解决如何操作的问题、对操作目的的认识――解决为何要安排这样的操作、对错误操作造成后果的认识――解决为何要这样操作的问题;还要培养七种意识,即动手操作意识、安全意识、规范化意识、环保意识、质量意识、定量意识、创新和质疑意识。只有按照四个维度和七种意识对实验操作进行挖掘和研究,才能深刻领会实验操作的实质与内涵。例如,对于过滤操作,不仅要明确操作时要遵循“一贴、二低、三靠”的原则,而且还要研究如果没有这样做,将会产生怎样的效果;用氢氧化钠和硫酸亚铁制取氢氧化亚铁的实验过程中,必须掌握:向硫酸亚铁中滴加氢氧化钠时,胶头滴管应该如何操作(胶头滴管必须插入硫酸亚铁溶液中再挤压乳胶头);为什么要这样操作(避免