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浅谈高三数学教学探索 　　摘要：“新课堂改革”的理念重在培养学生的创新精神和驾驭知识的能力，而重点在于塑造新型教学模式――沟通、理解、创新。“小微课改”作为我校一种先进的教学方式，恰好符合了高三数学教学的理念，正在被越来越多的的运用到各学科的教学中。而他能否适用于高三这个特定时期的数学教学，正是笔者所尝试和研究的。下面简单谈谈高三数学教学的具体做法： 　　关键词：高三数学 教学 创新 　　一、知彼――课标要求与大纲要求 　　数学教学本质要体现课程改革的基本理念，要求学生掌握数学的基础知识同时，巧妙运用数学思想方法和数学技能，发展学生的实际应用意识，培养学生的创新精神和实践精神。 　　（一）“一不变”：核心考点不变 　　高考题“万变不离其中”，始终强调对基本概念和基本数学思想的理解和掌握，如：函数、导数、空间立体思想、数形结合、统计概率、向量等内容贯穿高中数学教学的始终。 　　（二）“二变”：数学文化与数学实际应用 　　1.增加对数学文化的要求 　　教书育人，育人为本，弘扬中国传统文化，践行社会主义核心价值观，尤其是数学文化，成为2017年高考数学命题的新的“考向”。通过对数学文化问题的解答使考生深刻认识到中华民族传统文化的博大精深和源远流长，体现传统科技文化对人类发展和社会进步的贡献，从而实现考试的社会意义。 　　2.把数学与实际应用的联系作为重点内容 　　在教学改革的浪潮中，将发展学生的应用意识作为重点，利用生活实例来引入数学课堂教学，引导学生应用数学知识来解决实际问题，在引导、分析、探索、解决问题的过程中，感受数学之美，体会数学的应用价值，数学与我们息息相关，我能用数学，发展学生的应用意识和能力。 　　（三）“三变”：选考模块的调整 　　内容与范围的变化：删去了选修4-1里的“几何证明选讲”，在立体几何、解析几何知识中考查，不需要再单独设置专题考查。因此，对于大多数学生来讲，在备考阶段的焦点变成“坐标系与参数方程”、“不等式选讲”两部分上。 　　二、知己――“小微”课改 　　为努力提高课堂学习效率，全面推进素质教育，结合我校学生基础薄弱的特点，我校积极进行“小微”课改――点“十”成金的讨论式教学，让学生成为课堂的主体，培养学生创新精神和实践的能力，调动学生学习的主观能动性。高考的选拔是以学生解题能力的高低为标准，将“小微”课改融入高三复习中，让学生在数学学习过程中，通过形式多样的小组讨论，深刻掌握课堂的重难点，明确学习目标，增强学习动力，同时使学生树立学好数学的信心，在授之以鱼的过程中，不但授之以渔更授之以“欲”。作为新老师，在此过程要全方位多角度的了解新的信息，更新观念，探求新的教学模式，加强教改力度，根据不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，更要尊重数学的“传统”，准确把握课程标准、教学大纲以及考试说明的各项基本要求，立足课本夯实基础知识、培养学生基本技能、基本数学思想方法，深层挖掘教材知识，以课标为依据，时刻关注高考动向。在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不仅要做好自身的身份转变，而且要针对学生基础薄弱的特点，指导学法，鼓励学生积极进取，培养学生运用数学的意识和能力，帮助学生打好基础，发展能力。 　　三、“三部曲”――复习计划 　　（一）一轮复习 　　1.基础知识是高考数学的根本 　　高三的复习教学，一般要进行两到三轮，最重要的是第一轮的复习。在复习教学中，把每一个要讲授给学生的教学内容讲的清楚、到位是颇为重要的。“先入为主”的第一印象在脑海中更难忘，而基础知识永远是重中之重。要通过对教材的挖掘和基础题的训练，立足课本：深入教材理解好每个概念；夯实基础：牢牢抓住基础知识和基本技能，掌握所学的典型题型的通式通法及基本题型；不断探究：一定要做到细且实，不押题，不自行删减，不可因赶进度而出现“草草了事”的情况，做到低起点、坡度小、要求严。本阶段要避免特难题、偏题、怪题，抓住典型题，每道题都要反复思考。 　　2.运算能力是高考数学的前提 　　高考题年年变，但万变不离其中，改了数字，换了语句，能不能拿高分，运算能力占半边天。而运算能力的培养并不是靠难题练出来的，而是大量简单题目的积累。 　　（二）二轮复习 　　高三数学第二轮复习，安排在2月上旬到4月初，起着承上启下的重要地位，是知识系统化、条理化和更好提升的?P键期，对讲练、检测等环节要求较高，为高效利用这个关键期，实现更好的提高，本阶段的复习任务主要包括以下七个知识专题： 　　专题一：集合、函数、导数与不等式选讲。导数的题作为压轴题，要注意解题的层次与步骤，如果求参数的取值范围，运用参函分离的思想，建立关于参数的等式（多为二次函数、对号函数的形式）或不等式，结合函数的定义域求值域或着