浅谈高三生物一轮复习过程中有效训练.docVIP

浅谈高三生物一轮复习过程中有效训练 　　摘要　从有效训练的角度出发，对高三一轮复习过程中训练的指导思想、训练的形式、训练的内容和训练的评价等方面作一定的探讨。 　　关键词　一轮复习　有效训练　生物学教学 　　中图分类号G633.91　文献标识码B 　　 　　教学是学校工作的中心，教学质量是学校办学的生命线，学校的声誉影响都紧紧系维在这一点上。要在教学质量竞争中取胜，教师有效操作是关键。教学质量竞争实质上就是教学效益的竞争，学生学习成绩的高低决定于教学的有效性。江苏省南通中学生物教研室高三备课组在学校积极倡导“有效教学”的氛围下，多年来在高三一轮复习中坚持实施对学生进行“有效训练”，取得明显的效果，在多年的高考中，无论是高分段人数，还是均分，都名列前茅。现把一些做法介绍如下。 　　 　　1　注重训练思想的转变 　　 　　在平时的教学中，???常可以看到，临近星期六或放假，一些教师会毫不犹豫、不加选择地找一些现成的试卷印了以后发给学生当作业做，还经常可以听到这样的话“可不能让学生闲着，做总比不做好，要不然被其他科目占了时间”。如果是这样的指导思想，不做比做好，将会产生以下弊端。一是现成的资料很难符合自己学生的复习进程和复习特点，质量很难得到保证；二是经过多年的总结，这样做往往是学生在低水平上重复，各方面的能力很难得到提高；三是长期以往，学生对生物这门功课会产生一定的厌恶感，从而影响学生的学习兴趣；四是一些学生还可能会对教师的能力产生怀疑。 　　所谓“有效训练”，主要是指通过对学生进行一段时间的训练之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是“有效训练”有没有效益的唯一指标。因此教师要高度重视对学生的训练，每次训练都必须有一定的用意和想法。比如通过这次训练，要让学生牢固掌握书本基础知识；通过这次训练，要让学生熟悉某些生命活动的过程；通过这次训练，要让学生灵活掌握对某些图解和曲线的分析方法，善于从图解和曲线中提取正确的信息；通过这次训练，要让学生的实验能力有明显的提高等。在某些由于复习进度的原因而不适宜布置作业的时候，教师可大胆地不布置作业。学生解题能力的提高并不是通过大量的作业来实现的，而是有效的作业。 　　 　　2　注重训练形式的变换 　　 　　说到训练，高三学生想到的肯定是铺天盖地的讲义或试卷。学生中有这样的比喻“猪=吃饭+睡觉，学生=吃饭+睡觉+做试卷，所以学生=猪+做试卷”，虽然这看似玩笑话，但也可以体会到学生对这种单一训练形式的无奈。我校高三备课组在坚持试卷这种基本的、传统的训练方式的同时，注重多种训练方式的变换和综合。 　　例如，在复习生态系统结构的时候，我校教师就安排学生在课前对学校校园内的池塘生态系统进行调查，调查池塘生态系统非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者的组成情况，然后由学生写成简单的调查报告，最后在课堂上进行交流，甚至在调查生态系统结构的基础上可以进一步分析池塘生态系统中的能量流动和物质循环等。 　　在复习基因及其结构时，教师布置这样的作业，给出如下关键词：染色体、DNA、蛋白质、基因、非编码区、编码区、内含子、外显子、脱氧核苷酸、磷酸、脱氧核糖、含氮碱基，然后请学生课后自己画概念图，表示这些关键词之间的关系。如果学生真正能画好这个概念图，作业的目的就达到了。 　　在复习血红蛋白的提取和分离前，教师给学生展示两袋没有标签的加酶洗衣粉，其中一袋只含有一种酶，另一袋含有复合酶，然后布置学生课后完成如何通过实验的方法分辨出这两袋洗衣粉，学生的兴趣很高，都能较好地写出实验的设计方案。 　　训练形式的多样化既避免了学生对以往单一训练方式的疲倦，也从各方面提高了学生的解题能力。 　　 　　3　注重训练内容的实效 　　 　　现在书店中关于高考的辅导资料，种类很多，质量参差不齐，就算有一些比较好的参考资料，也未必符合教师自己的复习习惯。因此，在多年的高三复习中，我校备课组坚持自己编写复习资料，做到格式清晰、分层要求、重点突出、能力提升、卷面清楚等，真正达到训练的效果。参照《课程标准》、《教学要求》、《考试说明》，把高考内容分成单元和课时形式，每个单元包括多个相关的课时，每个课时包括“考点扫描”、“知识梳理”、“高考回眸”、“夯实基础”、“拔高训练”等部分。 　　“考点扫描”主要依据《考试说明》，列举该课时的高考考查要点，让学生明确该课时的高考考查知识点和层次要求。高考主要是对教材主干知识的考查，所以对“知识梳理”部分，主要罗列该课时的核心知识，意在让学生对主干知识有所把握。“知识梳理”部分不是详细的复习要点，真正详细的复习在课堂上来完成。“高考回眸”部分主要是列举近五年内全国各地的高考试题，其目的有3个：一是通过高考题的量，让学生认识到该课时在高考