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浅谈高三复习阶段英语基础写作训练方法 　　【摘 要】本文探讨了高三学生写作时在遣词、组句和文章结构三个方面存在的问题, 介绍了以教材为立足点,将课文复习与基础写作训练相结合的教学方法,旨在提高学生的英语写作能力。 　　【关键词】高三 复习 基础写作 组句 谋篇布局 　　 　　一、问题提出 　　 　　2007年广东省高考英语试卷结构已做出重大改革,其中作文题由原来的一篇变成了2篇,分别为基础写作和任务写作,分数由原来的25分增加为40分。而基础写作是任务写作的基石,基础写作中语言表达的优劣会直接影响到40分作文得分。然而,在高三复习阶段,由于时间紧、复习内容多,如何使基础写作训练更具时效就显得尤为重要。 　　 　　二、问题分析 　　 　　在教学实践中我们发现,学生在写作时常常词不达义,逻辑混乱,甚至出现严重的语言错误。一方面,学生词汇贫乏、用词单调,这是大多数高三学生作文的突出弱点,其词汇量与词汇应用能力往往不成正比。另一方面,学生用汉语思维方式造句、句式雷同、谋篇布局与衔接能力弱也是问题所在。而高考基础写作要求:句子结构准确,内容完整、连贯,用5个句子表达全部信息内容。这就要求教师在高三复习阶段的英语写作教学中,把帮助学生掌握语言素材的训练与英语写作技能的培养有机地结合起来,有效地促进学生写作能力的全面发展。 　　 　　三、基础写作训练的方法 　　 　　1.利用课文的词、句复习,训练学生的组句能力。从词和句入手,将每个单元课文的词和句与基础写作结合起来,是培养和提高学生的英语能力的有效途径。这不仅能帮助提高学生记忆和灵活应用词汇的能力,而且还有助于训练学生语句表达的正确性。 　　(1)归纳词汇和句型,帮助学生建立对词、句使用的感性认识。写作是一种语言的输出形式,只有大量的语言输入,语言输出才有可能;只有积累了一定的感受和大量的语言素材,写作才有可能进行。为了帮助学生记忆课文中的单词和短语,达到积累语言素材,掌握基本语法知识与语句结构的目的,教师可以从训练学生归纳每个单元课文中出现的重要词汇、短语和常用句型入手,使学生对句型结构的认识更加清楚,并对词、句的使用语境形成感性的认识。 　　下面是笔者引导学生复习人民教育出版社的《英语》必修 Book 4 Unit 3 A 的阅读课文 Nonverbal Humor 归纳的部分词汇和句型:①Do you find it funny to see someone sliding on a banana skin,bumping into someone else round a corner,or falling down a hole in the road?(句型:find it+adj.to do sth.结构;词汇:slide ,skin,bump into ,round a corner)②Perhaps it makes us feel more content with our life because we feel there is someone else worse off than ourselves.(句型:because引导的状语从句;词汇:content with,worse off)③The film is set in California in the middle of the nineteenth century when gold was discovered and thousands of people rushed in search of it.(句型:when 引导的状语从句;词汇:be set in ,rush ,in search of )④Instead they are caught on the edge of a mountain in a snowstorm in a small wooden house,where they have nothing to eat.(句型:where引导的定语从句;词汇:be caught in ,on the edge of) 　　(2)操练词汇和句型,训练学生的记忆和使用词、句的能力。为了使学生掌握和应用课文中所学词汇和句型,教师应为学生创设多层次的练习活动,拓宽写作的训练途径。教师可采用将学生从课文中归纳的词汇、句型进行词类转换、习惯用法、句型转换、完型填空、写短文等形式的训练,帮助提高学生的记忆和使用词、句的能力。 　　具体操作如下:让学生将归纳的词、句串成小短文→选一篇学生范文→设计成完型填空题。例如: 　　Do you find __1__ funny to see someone sliding on a banana skin,bu