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浅谈高三复习中对学生几种能力培养 　　【摘要】在多年的高三数学教学中总结出的一些经验，如何在高三复习中提高学生的数学思维能力、运算能力、实践能力的一些做法和培养方法。 　　 【关键词】经验总结学生能力培养教学实践中的具体应用 　　 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0140-01 进入2010年，我也随着新一届高三进入我教学上的第三届高三。在不断的教学实践中，我在不断的摸索，也在不断的成长。 自己总结出来的一点成功的做法，现就简单谈谈我在高三复习中对学生几种能力培养的一点做法，请大家共同探讨。 　　 根据高考《考试大纲》的数学学科部分的规定，数学学科考试着重考查学生的思维能力、运算能力、实践能力。下面我就分三个部分具体谈谈我在对学生这几种能力培养中的一点看法。 　　 一、思维能力的培养 　　 学生思维能力的培养就是学会对数学问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；学会利用现有的信息对所要解决的题目通过比较、归纳整理和推理能得到正确的结论。数学思维能力是数学学科的核心，也是数学教学工作中的重点之一。如何培养学生的数学思维能力也是广大教学一线的数学教师长期以来研究和探索的主要工作。我在具体的教学中也有一些自己的体会，下面我通过一道例题来具体介绍一下。 　　 已知单位圆 x2＋y2＝1以及圆外一点 P（4，2），由 P向圆引切线，切点分别是 A、B，求 AB所在直线方程。 　　 ［方法一］利用常规方法，打好坚实基础。 　　 看到题目，我们可以知道 A、B两点是切线与单位圆的切点（见图 1），那么我们可以先求 A、B两点的坐标，再用两点写出直线 AB的方程。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 由于直线过点 P（4，2），故可设出切线方程为： y－2＝k（x－4），由直线和圆相切的位置关系可得切线的方程，再与圆的方程联立方程组求出点 A、B的坐标，完成直线 AB的方程。这种方法主要是考查学生对基本知识点的掌握程度，使在求解切点 A、B时的计算量过大，学生不容易得出结果。 　　 ［方法二］利用变式思维，探究科学奥秘。 　　 由于 PA、PB是圆的两条切线，连接 OA、OB，可知： OA⊥AP，OB⊥PB；由这两个垂直关系，可以得到O、P、A、B四点共圆，且 OP为直径。这样就可以使得直线 AB成为两个圆的公共弦所在直线了；故可用两圆公共弦所在直线方程的方法求之。 　　 下面我们求解： 　　 解：以 OP为直径构造一个新圆，圆心坐标（ 2，1）。半径r2=a2+b2=12+22=5， 即新圆的方程为：（x－2）2＋（y－1）2＝5。 　　 则 A、B成为新圆（ x－2）2＋（y－1）2＝5与单位圆 x2＋y2＝1 的交点，由方程组可得公共弦所在直线 AB的方程为：4x＋2y－1＝0。 　　 此方法激活了学生的思维，开阔了思路，调动了学生思维的积极性。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 思维能力是学好数学最基本的能力体现，也是学好数学的关键所在。所以，我认为老师要多花时间在学生这一点能力的培养上。 　　 二、运算能力的培养 　　 数学在中国古代又叫算数，由此可见数学中的运算能力在整个数学体系中的重要位置。有好的运算能力的学生才能在高考中事半功倍，无往不胜。数学运算也正是数学的魅力所在之一，在不断的运算中峰回路转得到结论，这种让我们通过自己的推理和验算获得成功的喜悦，也正是有广大学生喜欢数学的根源。怎样培养学生具有正确迅速的运算能力呢？结合教学实践，我总结了以下几个方面： 　　 1．理清思路，讲清概念、搞懂原理、巧用法则 　　 在教学中，理清教学的思路，做到越简单、越明了、越容易掌握越好，这样更能让学生牢固掌握运算所需要的概念、性质、公式、法则、定理等。通过不断的练习提高学生的记忆能力，探究科学的记忆方法，在此前提下搞懂所学内容的原理，巧妙利用解题法则，在解决一类问题时，就会事半功倍，达到效率与速率的完美结合。 　　 2．加强对学生逻辑运算能力的强化训练 　　 数学运算中有很强的逻辑性，这也正是数学吸引我们的地方之一，通过一步一步的逻辑推理，构思巧妙的设计和精确无误的计算，得到我们所需求的结果。在教学中，可以刻意的安排某些专题的逻辑题和简单运算练习，限时、限人、限量，这样不仅提高了学生学习数学的兴趣，更重要的是在轻松的氛围中培养了学生的逻辑思维和运算能力。 　　 3．练好基本功，提高运算的合理性 　　 正所谓“磨刀不误砍柴工”，只要找到正确的方法，应用正确的运算法则，才能真正的提高运算的合理性。为了使学生掌握正确的运算法则，老师们经常渗透一些现代