浅谈高三化学总复习中能力培养.docVIP

浅谈高三化学总复习中能力培养 　　2010年高考已经落下帷幕，然而高考是每年都要进行的，高三的复习工作是紧张而又短暂的，重视、强化训练和培养学生的各种能力依旧是我们义不容辞的重要责任。 　　首先，重视、强化训练和培养学生的各种能力是提高高三教学效率的重要手段和目标。 　　高考是对知识、技能、能力、素质的综合考查，正如高考理综《考试说明》中所说：“有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育，有助于培养学生的创新精神与实践能力。”对理科综合能力测试要求：“以能力测试为主导，考察考生对所学相关课程基础知识基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。”从中可以看出高考对考察学生能力是很重视的，考查能力是永恒的主题。所以在高三阶段知识的辅导中，我们必须渗透和强化能力的训练。 　　其次，获取知识不是学习的主要目的，在获取知识的同时，培养能力才是学习的根本。 　　而培养能力我们可以从以下四个方面去努力： 　　 　　一、思维能力 　　 　　培养学生养成良好的思维习惯(但要防止形成思维定势，习惯性思维是有害的)。在教学中不要把结论一股脑地交给学生，要引导学生在分析中理出思路，在推理中找到方向，在归纳中得出结论。发散思维是一种创造性思维，它可以从一点出发，运用所学知识进行放射性联想，从不同方向不同角度去思考解决问题的途径。思维的发散度越大，从中发现解决问题的途径可能性越大。思维发散度大小，取决于对基础知识网络熟练掌握的程度。在教学中我们应注意培养学生发散思维的能力，当然，也不能忽视收敛思维能力的训练。发散和收敛是对立统一的，只发散不能形成一个清晰明确的结论，只收敛会造成视野狭窄。思维不能是跳跃的，应当是连续的，这样才能体现出思维的逻辑性，在语言描述上才能做到全面、准确。 　　 　　二、实验能力 　　 　　重视化学实验基本操作，增强创新意识。在实验复习中要认真领会教材中学生实验和演示实验的实验原理及方法，思考能否用其他方法、装置完成同一实验或类似的实验，或一个实验能否设计不同的实验过程和实验装置。教师要引导学生养成多角度思考问题的习惯，对学生进行“发散”和“求异”思维的训练，达到提高学生实验能力的目的。 　　 　　三、观察能力 　　 　　由于高三复习时间比较紧迫，不可能所有实验都在实验室内完成，所以在选择练习题时要尽量选择有实验现象、实物、模型、装置图形、图表等多种信息的试题，无合适的题目时，可以尝试自己改编试题，另外，教师还要对学生的观察能力进行有效的训练，使训练真正落到实处。教师可以充分利用参考书上的仪器图和实验装置图向学生反复强调可能出现失误的问题，以引起学生注意，使学生在以后的学习中减少这种失误。 　　 　　四、自学能力 　　 　　高考试题的特点之一就是试题中常常描述陌生情境，即试题给出新的信息。在教学中，教师要引导学生提取有效信息，另外，使学生在短时间内接受新信息，并且能够与课本的相关知识进行联想、类比，进行综合知识的迁移，理解新信息，进而能够较为熟练地应用新信息，这样学生的自学能力就会不断提升。教师可以选一道典型的新情境题，先训练学生读题，让学生第一遍阅读时不要思考答案，对全题大致了解后，第二遍阅读后再思考答案。要让学生找出新信息是什么，与课本什么知识类似，有什么启示，可以怎么用，在哪一步中使用。这样有意识有目的地训练才能有较好的效果。 　　再者我们还应充分利用典型例题拓展、强化能力训练。这方面的训练可以从无机化学、有机化学和化学计算三方面着手训练。 　　(一)无机化学知识方面要求训练。 　　1　核心知识：物质结构、元素周期律、氧化还原反应、化学平衡、电化学。 　　2　基础知识：酸、碱、盐与氧化物的相互反应，重要元素及其化合物性质(ClN、S、O、Na、Mg、Al、Fe)，各部分知识的融会贯通。掌握从反应关系而不是仅仅从特征反应推断物质的方法。 　　3　基本功：化学用语(化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电离方程式、电极反应式、电子式、结构简式)。 　　(二)有机化学知识方面要求训练 　　1　根据框图选择试剂、推断分子式、官能团、指定物质的结构简式、同分异构体的数目或结构简式、化学方程式及反应类型。在分析这类题时，理解提示信息和找准切入点是关键，这类题对正逆思维能力要求较高。 　　2　根据官能团推断化合物的结构简式及性质。这类题主要考查的是迁移已学过的知识解决问题的能力。 　　3　根据新信息给出的化学反应，写出同分异构体的结构简式、指定反应的化学方程式后结构简式。这类题对相似模仿及联想的能力要求较高。 　　4　根据新信息给出的结构简式、分子式确定同分异构体的结构简式，推断官能团、指定物的结构简式、反应类型、化学方程式。这类题对获取新信息的能力和运用“逆推”