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浅谈高一学生自主学习能力培养 　　新课标明确指出，要积极倡导培养学生的自主学习能力。自主学习能力的培养不仅对提高学生的学习成绩有重要作用，而且对学生个体终身学习和毕生发展都具有十分重要的意义。 　　 　　一、高一学生自主学习能力培养的必要性 　　 　　高中阶段是青少年向成年过渡的关键时期，也是非常关键的自主学习能力培养的时期，而高一学生则正好处于这关键时期的起始阶段。自主学习作为一种新的教育理念，并非一般意义上的学生的“自学”，而应包含三个层面：自己能学、自己想学、自己会学。三者分别建立在不同的基础之上，自己能学是建立在自主意识发展的基础上，自己想学是建立在具有内在动机的基础上，自己会学是建立在掌握一定的学习策略的基础上。 　　（一）自主学习是学生成长的要求 　　高一学生处于由少年步入青年初期的过渡阶段，这时候的他们喜欢自我表现，自我意识大大增强，渴望成人的独立、自主，自我体验能力得到进一步的发展，希望别人尊重自己，希望自己的才能和努力得到社会的承认，在群体中占有一定的位置，享有一定的声誉，获得良好的社会评价。为此我们需要培养学生的自主学习能力，尊重学生的自由意志和独立人格，借此改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感。 　　（二）自主学习是适应时代发展、终身学习的要求 　　在新世纪的学习化社会中，唯有具备终身学习能力和自主发展能力的人，才能适应社会并创造未来。因此，学校教育不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”。教师要结合课堂教学培养学生的自主学习能力，使学生学会学习，学会发展，促进学生的终身可持续发展。 　　 　　二、高一学生自主学习能力缺乏的表现与成因 　　 　　培养学生的自主学习能力不仅有利于学生的成长，培养了学生的独立性，增强其责任感，而且适应了时代发展的要求，为其终身学习打下了坚实的基础。但在现实生活中，学生的自主学习能力却不容乐观，缺乏自主学习的能力，主要表现为以下几个方面。 　　（一）自主学习能力缺乏表现 　　1.主动学习意识淡薄 　　在我国现行的教育体制下，教育教学模式从不同程度上使学生养成了依赖教师的被动学习习惯；同时受应试教育根深蒂固的影响，学生学习的目的不明确，大部分学生学习的目的是为了应付高考。频繁的考试已经使学生失去了自主的天性和自主学习的时间，学生厌学情绪严重，多数是被迫为老师学，为家长学，而不是自己学。因此大大削弱了学生主动学习的意识。 　　2.自主学习策略不足 　　在学习计划方面，一天的学习如何安排，大部分学生是随机安排学习时间，自己不制订学习计划的。对于课余时间，缺乏严谨的规划，随意性比较明显。在整个学习的过程中，尤其在听老师讲课时，不具有自主学习的思维，只是单纯地接受老师的传授。 　　3.学习意志力薄弱 　　在学习的过程中，学生难免会遇到这样那样的学习困难和干扰，这时候就需要学生用意志力来控制自己，使学习坚持进行。但是大部分学生意志力很薄弱，遇到学习困难时，总是寄希望于别人给予帮助，自己不愿想办法解决。 　　（二）高一学生自主学习能力缺乏的成因 　　1.传统教学模式的束缚 　　在传统教学模式下，崇尚“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学模式，学生学习方式基本为接受学习，普遍缺乏体验性学习方式和研究性学习方式。只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获，“乐学”的体验。教学活动缺乏宽松、愉悦、民主、和谐及高评价、高激励的环境。这种以教为本位的教学体系，完全把学生定位在依赖性层面上，低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失。 　　2.学生自身内部因素 　　有些学生自信心不足，认为自己缺乏能力，因而逃避挑战性的任务；遇到困难时，也不愿在某项学习任务上付出努力，更不能坚持完成任务。在对自己成功或失败的归因方面，有些学生把成功归因于自己的努力，失败归因于自己的不努力，这样的学生就更容易激发自主学习的激情。反之把失败归因于自己能力不够，成功归因于一些不可控因素，那就会影响其学习的主动性。 　　3.家庭教育方式的差异 　　教育子女最终的目标，是要让孩子养成独立自主的个性，因为孩子最终会离开父母去闯出自己的新天地，去建立自己的家。因此家庭教育至关重要，而家庭教育的方式很多，不同学生的家庭背景存在较大的差异，不同的家长对学生学习的指导、习惯的养成指导和重视程度存在较大的差异。 　　 　　三、高一学生自主学习能力培养的途径 　　 　　鉴于学生自主学习能力的缺乏及其培养的重要性，结合对影响自主学习相关因素的了解，对学生自主学习能力的培养作如下探讨。 　　（一）学生：自主学习能力培养的实践者 　　美国心理学家布鲁纳的发现学习理论认为，学习是一种积极主动的认知过程，学习者不是被动地接受知识，而是