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浅谈高一学生数学成绩下降原因及对策 　　【摘要】许多初中毕业生以优异的数学成绩升入高中,经过一段时间的学习后数学成绩却出现了不同程度的下降。本文试从教师、学生的学习方法、教材、教辅等方面寻找原因,并给出对策。 　　【关键词】学习方法 听课效率 学习品质情感 数学思维能力 　　 　　每一届初中毕业生中总有一部分以比较高的数学成绩进入高中后,学习成绩大幅度下降。原因何在?又有何对策?本人经过长期的观察和比较初中、高中数学的教与学,在此从以下两个方面加以阐述: 　　一、高一学生数学成绩下降的主要原因 　　1、初、高中教材的变化影响 　　初中教材往往内容通俗、具体,偏重于实数集内的运算,题型少而且简单。高一教材一开始就给出了一个全新的概念――集合、映射等近代数学知识;接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用,提高了一个层次。而紧接着的数列知识对学生的观察分析、判断和推理能力提出了更高的要求。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中,一部分学生便渐渐找不到感觉。 　　2、教辅资料的影响 　　随着教辅市场的开放,书店里的各种教辅资料铺天盖地,而大多数学生不能辨别其价值性,选择了一些不适合的资料,从而陷入无尽的题海当中。有些教育主管部门编辑出版的图书也存在一些不适合高一新生的数学习题,使学生产生一个又一个的挫折感,打击了他们的自信心。 　　3、不良的学习习惯、不当的学习方法严重影响高中数学学习 　　高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法:只是课堂上听,没养成做笔记的习惯。多数学生缺乏积极思考的习惯,学习不能持之以恒。他们学习成绩不理想就是缺乏顽强的意志和毅力,没有良好的学习方法和习惯。升入高中后,高中数学多强调数学思想和方法,注重严格的逻辑推理,注重思维能力和自主学习习惯的培养,这让他们很不适应。 　　4、教师对学生学习的影响 　　教师教学中常常过分强调:本节内容是高中数学学习的难点、重点,以期望引起学生的重视,殊不知这反而加大了学生的心理负担,使学生产生严重的畏难情绪,打击了学生学习数学的兴趣。倘若学不好便会使学生对自己的能力产生怀疑。教师在作业的批改和课堂的提问以及课下的辅导等方面的一言一行,都有可能刺痛一个学生学习数学的上进心。 　　5、学生的学习品质、情感对数学成绩的影响 　　高中和初中数学成绩的悬殊造成了学生学习心理上的负担。许多学生的情感又很脆弱,几次考试分数过低就可能使他们失去对数学学习的信心。另外,某些家长和数学教师又把他们和数学成绩较好的学生比较,要求他们在相同的时间里消化和接受同样多的知识,这样又加重了他们的心理负担,结果成绩不但不能提高,反而使他们越来越害怕学习数学,导致其心情郁闷而产生严重自卑感,最终放弃数学学习。 　　二、转化数学学困生的对策 　　高中数学仅仅想学是不够的,还必须会学,要讲究科学的学习方法,才能提高学习效率。对于调查分析中出现的问题,本人在教学中主要采取了以下对策: 　　1、加强学法指导,提高听课效率 　　学生的学习方法是否得当,课堂上的听课效率如何,严重影响甚至决定着学生的基本学习状况的优劣。良好的听课效率主要来源于制定科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。 　　要制订计划以明确学习的目的,合理安排时间以提高学习效率。但计划一定要切合实际,应是台阶式的逐步提升。预习不仅能培养自学能力,而且能发现重点、难点,把问题有针对性地放在课堂上解决。专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中,努力使自己耳到、眼到、心到、手到。上课过程中认真思考、积极参与,随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新。独立作业、质疑解难,就是通过自己的独立思考,分析解决问题,并对此过程中暴露出来的错误,集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。 　　总结和课外练习是必须的,在系统复习的基础上应激发学生积极主动地梳理知识,通过分析、类比、概括以达到知识的升华。而课外习题的训练是必不可少的,但训练不在于多寡而在于做题的质量,在于它是否能检查所学的知识。做题后一定要进行“反思”,即思考本题所用的基础知识、数学思想方法、本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等。通过这样不断地积累,就会养成良好的分析问题、解决问题的习惯和能力。 　　2、教师角色的转变 　　⑴注重与学生的情感的交流 　　“亲其师而信其道”讲出了一种好的师生关系带来了良好的学习效果。无论古今,生亲师,才有可能学好“道”;师爱生,才能达到良好的教学效果。教师必须善于抓住数学学困生的每一个闪光点,哪怕是一个简单习题的正确求解,都要及时给予表扬和鼓励,以唤醒他们的自信、消除他们的自卑心理。在与学生交流中绝对不能有伤害学生自信心、打击学生上进