浅谈职校语文课教学.docVIP

浅谈职校语文课教学 　　一、改变文化课可有可无的观念 　　 　　在职校，上至领导下至学生都认为职校应该主要培养的是学生的技能，至于语数外等文化课只不过是一个点缀甚至是凑课时。鉴于职校情况与普通高中不同，有时候学生可提前就业，这时就得让学生掌握必备地专业理论知识和专业技能，在此情形下，可删减的就是文化课程了，但是，学生送出去了却连最起码的请假条等都不会写，那岂不是瘸了一条腿吗？自然我们眼下的生源是最差的，想要在短时间内提高他们的表达能力和应用文写作能力是不够现实的，可是这并不等于我们就可以放弃，只一句学生太差而了事。确实学生的水平参差不齐，文化课不好教，就我的语文来讲，对部分同学通顺的读课文都成问题，更提不上写一篇很动人的文章来，在这里我想，职校学生本身就不同于普高学生，我们应该教给他们实用地，出校门就用得上知识。就语文来讲，以课文为载体，教给学生学习的方法和简单的应用文写作是最紧要的。因此，文化课课时可作调整，但不可以调整到纯粹没有。 　　 　　二、树立“一课一得”的教学观念 　　 　　鉴于文化课课时少，像语文这学期一个班每周就两课时，根本没时间反复纠缠一个问题。所以我觉得每课时都需要提前精心准备，每一课时都应该让学生学有所得，不求多也不求全，只要能掌握一点就是一点，这得提前告诉学生每课时的学习难点和学习重点，做到老师和学生都心里有数。有时可能是通顺的朗读课文、有时是就一个问题发表简单的讲解、有时是依据情境设计扮演一个角色，这点说起来容易做起来真是难，对职校学生文化课只能从简单实用着手，否则会是白费力气，老师累死了，可学生在课上睡觉。 　　 　　三、在文化基础课程、专业课程和社会实践中有机地渗透德育 　　 　　积极开发和利用校内外德育资源，培养学习者良好的劳动意识、职业意识、创业意识、竞争意识、环保意识、法律意识和民族精神、进取精神、合作精神、科学精神；广泛组织和开展富有趣味性的文化体育活动、怡情益智的课外小组活动和力所能及的社区服务、公益性劳动，不断丰富德育实践内容；加强班级文化建设、校园文化建设和学生社团建设，发挥德育评价与考核的激励导向作用，做到环境育人、教书育人、管理育人、服务育人，促进 　　学习者形成良好的思想品德和职业道德。 　　 　　四、文化基础课程改革与建设 　　 　　1．依据省教育行政部门制定的中等职业教育语文、数学、英语、信息技术基础等必修文化基础课程标准；根据浅显性、广泛性和生活性的原则，精心选择文化基础课程内容，完善语文、数学、英语、信息技术基础等课程的教材，开发一批与大类专业相配套的自然科学和人文科学综合课程及其教材。 　　2．积极贯彻因材施教原则，积极实施分层教学，努力体现职业教育特色。根据不同专业以及学习者不同兴趣、个性发展和终身学习的需要，大力开发具有学校特色的选修课程，积极探索并实施分层教学，不断改进教学方式，指导并帮助学习者增强学习信心，培养学习兴趣，激发学习热情，不断改进学习行为、习惯和方式，使学习者想学、会学、乐学。重视和加强艺术教育、体育和信息技术教育，培养学习者高尚的审美情趣、健康体魄和信息素养与信息处理能力。 　　3.教学组织方式改革：改变传统课程的教学组织方式主要是班级授课制，以课堂教学的形式来开展，学生学习的主要方式以听讲、讨论、阅读、背诵、理解、书面练习为主的教学模式。建立以教学目标任务结构为主线的、注重理践一体化的、以学生活动为主的、建立适合学生活动的教学组织方式。改变传统适合学生听讲的方式，建立适合文化课程教学的多层次的、便于师生互动的和学生专业技能训练的教学方式。 　　4．教学方法改革：改变原有以教师讲授法为主的传统教学方法，注重学生的自主学习。教师要探讨相应的教学方法，才能真正发挥文化课课程的效果，并根据项目情况综合运用各种教学方法。 　　⑴ 教师观念的转变。课程改革的实施和教法改革，首先要求教师转变观念，教师必须明确自身的主导地位和学生的主体地位。实施项目课程教学，必须确立学生成为教学的中心，建立促使教学成为教师与学生的互动关系。教师需要将自己的观念由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯。 　　⑵ 把握讲授的运用时机。教师适合时宜的讲授，将有助于理论与实践的结合，扩充学生的相关理论知识，为学生无法解决的问题提供解答。只有学生的制作、讨论等活动与教师的讲授有机结合，才能实现理论和实践的一体化教学。 　　（3）以任务为中心的教学。教师应明白文化课程是以设定教学目标或教学任务为中心来组织教学的,理论知识负载于设定的教学目标，理论的选取不在于全、不在于深，而必须是为完成教学任务所需要的(即够用)