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浅谈职高学生反思性学习英语途径 　　摘要:反思是一种隐形的学习资源。目前职高学生的英语学习效果不够理想的原因之一是他们缺乏反思意识和反思习惯。本文从反思英语学习活动及其涉及的一些相关内容入手进行阐述,旨在使学生明确什么时候反思、反思什么、怎么反思,从而真正学会反思,善于反思,形成反思性学习,培养学习英语的能力,提高英语学习效率。 　　关键词:职高学生;反思性学习;英语;途径 　　中图分类号:G718.2文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)18―0202―02 　　 　　职高英语教学改革要求:英语教师要激发学生的学习积极性,提供给学生充分运用英语交际的机会,获得广泛的运用英语知识的活动经验。经过反思或领悟的活动经验是深刻的。著名教育学家杜威对学习中的反思做出了如下定义:“对任何信念和假定的知识形式,根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑构成了反思。”[1]根据杜威的定义,可以说反思是一种学习途径,它的本质在于在结束某个学习活动后再“分析问题”、“发现问题”和“解决问题”。而所谓反思性学习,就是以元认知理论为指导,是学生善于选择能达到目标的最适当的学习;善于检测达到目标的情况,必要时采取补救措施;善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训,即时调整自己的学习方法。即倡导学生对知识内容及产生过程、思维的方法及语言的表述进行反思,突出学生主体地位,以学会学习为宗旨的一种学习方法。[2]而反思性学习英语指学习者自觉地对自身已有的英语学习活动,以及在学习英语的活动中所涉及的相关因素(如英语知识、技能、方法和情感等)进行不断持续性、批判性地审视、思考和改进,力求调节并完善自身的英语学习,达到学会学习英语的目的。那么,职高学生通过哪些途径来进行反思性学习英语呢? 　　 　　一、学习目标的反思 　　 　　学习目标的反思包括今天英语学习了哪部分内容,该部分的学习是否完成,今天的练习或作业是否完成。知识目标是反思的明线,能力、过程、方法和情感态度目标是暗线,二者统一于学习者的反思活动中。目标的反思让学生在学习上少走弯路,有助于提高所学知识的达成度,减少学习上的盲目性。 　　 　　二、学习内容的反思 　　 　　由于职高学生的英语基础非常薄弱,不少学生对基础知识不求甚解,很少对学习内容进行反思。其实,学习内容的反思是反思性学习中的核心内容。 　　1.课前预习反思。在上课前,学生反思课前自学情况,如:生词查词典、单词记忆,记例句,自己用新词造句,找漂亮的句型、典型的表达方式,听录音磁带进行模仿,找句子进行诠释,找出对话中的难点,对话阅读的程度;反思新知识与旧知识间的关联度,以及在旧知识习得中获得的经验和教训。然后,再结合老师的指导进行学习英语。这样,可以培养获取信息、提炼问题、解决问题的反思能力和反思习惯。 　　2.课堂中反思。在上课中,通过师生对话、生生对话、讨论等来反思自己的注意力,积极思维,尽量做到“五到”,即心到、眼到、耳到、口到、手到,培养注意力;通过设计,比如:“这个句子是怎么表达的,分析一下思考过程”“句子表达错误的原因在哪里”“正确的应该怎么表达”等问题来反思,更加深入地思考;在练习时,就重难点设计判断、改错等练习反思;反思自己的听课笔记,有利于锻炼思维,培养捕捉重要信息的能力;小结时,抓住机会对所学的内容进行回顾,有利于锻炼逻辑思维,培养概括能力;作业联系时,反思学习内容,以强化反思。在课后,要及时反问自己:今天所学的单词、短语、对话的内容、常用的句型等是否掌握?老师讲解的知识点采用的方法是否理解?该节课中要注意哪些问题? 　　3.课后反思。英语学习后写反思,反思当天所学习的英语知识,有目的地对知识归纳总结,形成完整的知识结构树。例如,在学习《实用生活英语》Chapter 6 Taking Trains课后,可以对本单元的知识点进行整理:1、by+交通工具 如:by train, by bus, by plane, by bike, by car等;2、表示铺位的表达:seat, hard seat, soft seat;sleeper, hard sleeper, soft sleeper;berth, upper berth, middle berth, lower berth等。这样,能自主地形成英语知识的网络,从而培养学习英语知识的能力。 　　 　　三、学习策略方法的反思 　　 　　为什么许多学生发现自己在平时上课的对话练习中能熟练运用英语对话,而在课后练习中稍一变就不能说了?其实,很多学生在运用英语的训练过程中欠缺对学习策略方法的反思。为了培养进行英语训练后的反思习惯,使运用英语能力能得到培养和升华,每个学生要从反思性学习英语的