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浅谈职高数学教学中应用意识和能力培养 　　学生从幼儿园开始，几乎天天都在学习数学。老师也在为教会学生如何解题、如何在考试中获得高分而努力，数学成了筛选“聪明人”的重要学科。至于解题、应试之外的作用，多数学生都很茫然。职高学生多是中考数学的“失败者”，除了数学基础较差外，他们中有的对数学学习已经失去了兴趣和信心，有的甚至产生了厌倦情绪。面对这样的群体，数学教学如果仍然沿着老路走下去，结果可想而知。唯一的对策是改革，培养学生的应用意识和应用能力是数学教学改革的一个突破口。 　　 　　（一）加强职高数学应用意识和能力培养的重要性 　　 　　1.实现培养目标的需要。职业教育的目标是培养适应市场需要的实用型技术人才和高素质的劳动者。因此，作为职高基础课程的数学，不是以培养数学家、工程师为主要目标，而应提倡大众数学，其教学目的就是培养学生解决实际问题的能力。职高数学教学要求学生学会提出、分析、解决带有实际意义的相关学科和生产生活中的数学问题，形成应用数学的意识和能力。作为中考数学的“落伍者”，职高学生对数学已有畏惧感，如果整个教学理念与模式不从初中应试教育中走出来，那么，这些学生只会越来越怕学数学、越来越远离数学。因此，必须加强数学应用意识和能力的培养，弱化逻辑思维训练，使学生对数学产生浓厚的兴趣。促使他们在生活、工作中遇到实际问题时，自觉或不自觉地运用数学思想方法去思考分析。这也符合新的数学教学理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 　　2.适应时代发展的需要。当今世界处于信息化社会，人们必须随时根据瞬息万变的情况进行判断，做出选择。数学教育的目标不仅是为了让学生学到一些数学知识，更重要的是让他们在这个充满疑问的世界中，学会求得生存的本领，能够把数学应用于现实世界中，解决实际问题。美、日、英等发达国家都十分重视数学应用意识和能力培养，强调数学要与实际应用紧密联系。他们意识到将来纯粹搞数学研究的只是全体学生中的极少数，而绝大多数学生是要利用数学解决实际问题的。因此，他们十分注意把数学知识与现实生活结合起来，在数学课程把应用作为首要的和基本的目标。我国数学课程改革也不例外，也应把应用意识和能力的培养放到突出的地位，把它作为数学课程目标的重要组成部分。 　　3.注重学科特点的需要。数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，并形成方法和理论并进行广泛应用的过程。20世纪下半叶，数学的一个最大进展是它的广泛应用，数学的价值观因此发生了深刻的变化，这一变化必将对数学教育产生重要的影响。最直接的一个结论就是数学教育要重视应用意识和能力的培养，这是数学学科的显著特点。培养学生的应用意识和能力，能帮助学生对数学内容和思想方法有一个直观生动而深刻的理解。可以使学生懂得数学的有用之处并不仅仅在于它的某一个公式、某一条定理，而是数学会提供给学生很重要的思想方法。这种思想方法不但对于数学学科会有很大的作用，而且对今后的工作都会有用。随着时间的推移，知识可能会遗忘，但应用数学的意识和数学的思想方法不会遗忘。 　　 　　（二）加强职高数学应用意识和能力培养的方法 　　 　　1.从实际问题引入新课，激发学生的求知欲。弗赖登塔尔的“现实数学”思想认为，数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实，数学教育如果脱离了那些丰富多彩的背景材料，就将成为“无源之水，无本之木”。初中阶段由于统考和升学的压力，数学教学中仅仅列举少数实例，有的甚至直接把概念提出来作出解释，让学生理解记住。对于抽象程度很高的数学学习来说，这样的教学活动会扼杀学生学习数学的积极性，使学生觉得学习数学枯燥无味，对数学学习产生畏惧，丧失兴趣。在职高数学教学中，教师要尽量为学生提供丰富、形象的感性材料，不失时机地把课堂上的数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学在日常生活及其他学科中的广泛应用。 　　在概念教学中，教师可以结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象、概括的过程，让学生更深刻地认识概念，并理解它的应用价值。如集合概念的新课引入时，举全班同学、一个星期的七天的名称、各种蔬菜等实例，使学生更好地理解集合的定义，并且认识到学习集合的必要性。在公式定理教学中，可以结合生活实际创设问题情境，引起原有的数学认知结构和新的学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需求。例如，在等周问题9个结论的新课引入中，设计“农村推行节水灌溉，用水泥板造渠取代土渠。用三块同样的长方形水泥板，一块水平地放于底面，两块在侧面。问侧面的水泥板与底面成多大角度时水渠截面积最大？”有的同学认为是90°，有的同学认为角度大面积就大。老师因势利导，提示学生只要学好本节的9个结论，问题就可以圆满解决。这样，激发了学生的求知