浅谈音乐教学中学生情感培养.docVIP

浅谈音乐教学中学生情感培养 　　摘要：音乐是情感的艺术。音乐学习的过程就是情感体验的过程，情感是音乐课堂的灵魂。(1)设置情境，激发情感。(2)教授乐理，以乐助情。(3)欣赏教学， 以情传情。(4)唱歌教学，以声带情。(5)音乐活动，陶冶情感。总之，在音乐教学中，让学生主动参与到音乐教学中去，亲自感受音乐带给他们的无限乐趣，真正让他们喜爱音乐、享受音乐，使其审美情感得到健康和谐的发展。?? 　　关键词：情感的艺术；激发情感；以乐助情；以情传情；以声带情；陶冶情感。 　　 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0296-02 　　 　　音乐是情感的艺术。它不仅为人们的听觉感官提供了现实生活中所没有的无与伦比的音乐音响，而且直接作用于人的情感世界。《音乐课程标准》的课程目标中，对于情感体验是这样要求的：通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。一位优秀的音乐教师，在教学过程中会懂得选择能够传达好情感的音乐作品，利用音乐的情感美净化人的心灵，培养人的高尚情操。音乐学习的过程就是情感体验的过程，情感是音乐课堂的灵魂。那么作为一名音乐教师，怎样在音乐教学中培养学生的情感呢？?? 　　1.设置情境，激发情感?? 　　俗话说：心境是由情境引起的。在正式上课之前，创设一个好的情境，营造一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，以情动情，会使学生很快地进入音乐中，并用各种丰富的音乐语言将自己的感受表达出来。设置情境的方式是多种多样的，如讲故事、二重唱、欣赏图片和音像资料、即兴表演等都可以激发起学生的美好的情感，使学生的情绪、情感同音乐的情绪、情感和谐地沟通交流，并与之产生共鸣，从而获得内心深处情感的体验。如：在教授《黄河船夫曲》歌曲时，播放一段气势磅礴的黄河以及船夫们与惊涛骇浪奋力拼搏的场景，然后引导学生想象黄河岸边船夫们悠然自得、自由歌唱的画面，体会船夫们自由舒畅的情绪，力求用歌声来表现这样的情境和情绪。学生的情感被激发出来以后歌曲就会唱的充满激情。?? 　　2.教授乐理，以乐助情?? 　　乐理知识是音乐教学的重要内容，它包括节奏、音程、音高、和声、记谱法、调式等，它与识谱（视唱）和练耳具有密切的联系。学好乐理知识，能为学生学习音乐打下牢固的理论基础，能帮助学生更好的理解音乐作品，能培养学生的美好情感。但是，学生学习音乐理论又是一件及其枯燥、乏味的事情。因此，在音乐教学中，笔者注重培养学生学习兴趣，激发其学习积极性。有人说：兴趣是最好的老师。的确，兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，在乐理知识的教学中，教师要激发学生的学习动力，对学生进行美好情感的培养，使知、趣相生，从而达到以悦助情、以趣激情的目的。例如在学习和弦及其转位这一知识时，我利用初中低年级学生具有活泼好动、对事物充满好奇这一心理，课前做几个相关的头饰，上课时找几个身高和音高相对应的学生戴上写有音符的头饰上讲台做示范。学生会觉得很新奇好玩，其兴趣一下子就被调动起来了，能积极主动的去进行探究，这样从直观上就让学生理解了和弦的构成，然后再让学生交换，学生就能轻松的理解和弦的转位是怎么来的。理解了这些理论之后，我又从听觉上引导学生聆听感受和弦及其转位的音响效果是怎样的，然后让学生自己通过游戏找和弦，找到后自己可唱一唱或几个人弹琴，用竖笛吹同一和弦不同的音，指导学生用心感受、聆听和弦的音响效果，通过学习他们在视觉、听觉上都会有深刻的印象。所以，几乎不用老师们再费口舌，学生就能很好的理解和弦及其转位是怎么一回事了，从而达到用乐理助情的目的。?? 　　再如在学习音的高低与强弱等知识时，我采用游戏的方式引导学生体会声音，感受音响，感知声音的高低与掐强弱。如：我先出示一个大军鼓和一个小军鼓，让学生分别聆听和模仿它们的声音，而后启发学生讨论：生活中哪些声音与它们相似？谁发的声音高？接着让一名学生敲击琴上的某个琴键来模仿大军鼓和小军鼓，让大家思考分别用哪一边的键敲击更形象；最后进行游戏活动。首先教师弹琴，学生根据音乐的高低强弱不同，做出相应的体态反应（如：音高时人立正，音低时人坐下；音强时抬头举拳，音弱时低头垂手）。然后加大难度让学生根据音乐时高时弱，时高时强、时低时强，时低时弱等变化做出体态反应。最后聆听几首描写不同形象的乐曲，引导学生运用肢体语言来表现音乐形象。通过这一连串的教学实践活动，是学生从中感受不同的声音造成的不同的心理体验，使他们自然而然地走进音乐，自己去探索，自己去领悟，原本枯燥乏味的乐理知识在不知不觉中获得并得到巩固，同时