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浅谈消除高一物理学习障碍方法 　　 摘 要：对步入高一的新生来说，首先会遇到的困难之一就是物理学科的学习。更有部分高一新生在物理学习方面陷入困境，有一种摸一着“北”的感觉，因此慢慢演变成为学习障碍。本文从教材内容、教学方法、学生心理状态和教师自身素养等方面寻找原因，并结合本人的教学实践提出了消除高一物理学习障碍的一些方法。 　　 关键词：高一物理 学习障碍 消除方法 　　中图分类号:G633.7文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)03-120-02 　　 　　 很多人认为高一是高中阶段最困难的，而对步入高一的大多数新生来说，最难学的科目应该就是物理学了。在经过一段时间的学习以后，一些学生，特别是成绩中等的学生会发现，高中物理是一听就懂、一学就会、一做就错。自己也百思不得其解：为什么在初中时很容易学好的物理，到了高中就困难重重了呢？究其原因，是没有搞清初中物理和高中物理在学习内容上、学习要求上和学习方法上的不同，没有做好充分的思想准备，依然沿袭 　　初中物理学习的旧习惯、旧方法的缘故。那么，如何帮助学生消除高一物理学习的障碍呢？ 　　 　　 一、做好初、高中物理学习的衔接，引导学生改变学习方法 　　 　　 高一物理的学习障碍主要体现在初中与高中的衔接中所出现的“台阶”上。这个台阶存在于初、高中物理在教材内容、课堂容量、学习方法、思维特点的不同中。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，需要从多方面、多层次来探究问题。高中物理学习中的抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理等方法，特别需要具有一定的科学想象能力。 　　 所以，在高一学习的起始阶段，应搞好初、高一物理学习的衔接，降低初、高一物理学习的台阶。教师应认真吃透课程标准，切实研究初、高中物理教材，努力挖掘相关知识点间的内在联系，找出知识点之间的连接点、生长点和延伸点，增加知识的系统性、完整性，努力把教材的知识结构优化为学生的认知结构。我们要有衔接的目标意识，强化新旧知识有序衔接的操作，这样才能克服凭经验衔接的随意性和盲目性，贯彻循序渐进、承上启下的教学原则，使学生有一个比较自然的学习过渡环境和平缓的接受知识梯度。解决新旧知识衔接的教学，不单纯是高一物理教学的任务，而应是整个高中物理教学阶段综合考虑的问题。例如，初中的三种常见的“力”虽然是教学的重难点之一，除了“重力”要求稍高外，对“弹力、摩擦力”有所了解即可。而在高中物理教材中诸如“力的合成和分解”、“物体受力分析”、“牛顿三大定律”及其应用等均与三大“力”密切相关，例：一质量为m的物体，在拉力F作用下，仍静止在倾角为θ的粗糙斜面上，试分析物体所受斜面对它的摩擦力大小及方向。教师通过引导对该题的分析，就可努力挖掘出“物体受力分析”与“三力”之间的内在联系，把它们有机地纳入这些知识体系中，从而使学生顺利地克服有关“力”的分类及应用的学习难关。 　　 高一新生学习物理的障碍主要表现为学习动机水平仍较低，他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍，他们的能力更多的为学习动机的不足抑制，如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一关键。因此作为教师除了把好自身怎样教这一环节外，还应有针对性地就学生怎样学等问题开展专题讲座。如“怎样预习复习课文，怎样做好听课笔记，如何学习物理概念和定律，特别是理论性比较强的物理内容，怎样抓住学习现索，如何把握利用物理公式进行计算的基本方法和要领”；并组织指导他们开展研究性学习等，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学习主体性的多样化的学习方式；通过一整套专题讲解训练，有目的有计划地指导学生，既能减轻学生的心理压力，增强学生学习的自信心，同时又能提高学生的创新精神和实践能力，从而起到“降低难点，克服障碍”的作用，并最终达到所期望的学习目标。 　　 　　 二、营造良好师生关系，让学生在体验中愉快地走进物理殿堂 　　 　　 良好师生关系，可产生感动力、推动力，进而增强学生学习物理的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在物理教学中，无论是定义、概念还是定理、定律和公式等，在授课之前教师应努力创设一