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测量实验课程成绩评定方法研究与实践 　　[摘 要]??验课程是测量教学的重要环节，由于其特殊性，评定学生成绩往往比较困难。课题组在借鉴测绘技能竞赛评分方法的基础上，介绍采用操作考核为学生实验成绩评定的方法，并将其应用到实际教学中，取得了较好的效果。 　　[关键词]实验课程；评分方法；操作考核；技能竞赛 　　[中图分类号] G642.475 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）08-0067-03 　　测量是测绘工程、土木工程、工程管理、道路与桥梁、给排水工程、城市规划、土地资源管理等专业的专业基础课。该课程对于培养学生掌握测量基本理论、基本技能、施工测量方法，熟悉仪器操作，培养专业兴趣等具有重要的作用。本课程教学效果直接影响后续课程的教学实施，影响人才培养的质量。[1] 　　测量是一门实践性很强的课程，通常由理论课程、实验课程（或称为课间实习）及综合实习三大教学环节构成。在对学生各环节的学习质量进行评定时，理论课程多通过卷面考试并结合课堂提问及作业情况予以评定，相对客观且容易施行。实习成绩有的采用模糊度的评价方法[2][3]，有的从出勤、考核、报告、成果及质量等几方面分别赋予权重来进行评判。[4]实验成绩的评定往往比较困难，原因主要有：1.实验项目需要集体协作完成。以水准测量为例，完成实验需要一人观测、一人记录、一人打伞、两人扶尺，为使每位学生都有学习的机会，观测过程中进行岗位轮换，直至完成实验任务。最后的实验数据为整个小组成员所共有。2.多组同时进行实验。以笔者所在的广东工业大学为例，每位教师通常承担2个班的实验课，每班约50人，即使分成2批，以1组5人为例，1位教师上课就要同时关注10个组。因此，老师不可能在上课时对每位同学的实验质量进行全面的测评。3.实验区域大。与在室内完成的物理化学实验不同，测量实验均在野外进行，各组分布范围较广，而没有合理的考核就不能有效地激发学生的学习积极性。[5]因而根据以上情况分析，结合笔者多年实验教学的经验，借鉴各类实验技能竞赛的评分方法，采取了以操作考核的方式对学生实验成绩予以评定的方法。 　　一、评分方法 　　选定实验课程中的一个实验项目，在课程结束后按技能竞赛的要求对学生进行考核，并参考各类竞赛的评分方法给定考核成绩，最后结合平时实验出勤及实验成果情况对考核成绩进行调整，得到学生的实验课程成绩。 　　目前，测绘技能竞赛多种多样：按参赛人员不同，有职业技能竞赛[6]和学生技能竞赛[7]；按级别不同，有校级[8]、省级[9]和国家级[10]三级竞赛；按学生教育层次不同，有中等职业院校[11]、高等职业院校[12]及大学生（本科）[13]三类竞赛。各竞赛，多以参赛队完成作业的速度和观测过程与成果质量评定成绩。借鉴此标准，实验考核成绩以完成任务的速度、观测过程与成果质量进行评定。 　　（一）考核项目的选取 　　测量实验项目通常有：水准仪的认识、普通水准测量、四等水准测量、水准仪的检验与校正、经纬仪/全站仪的认识、水平角测量、竖直角测量、经纬仪/全站仪的检验与校正、点位放样、曲线放样等。因为成绩评定是针对个人的，所以需要协助完成的项目不适合作为考核项目；另一方面，作为课程结束的考核，仪器认识的实验也不合适。于是，剩下的就只有两个――水平角测量和竖直角测量，而竖直角的大小与仪器架设的高度及目标照准的位置有关，故选用此项目不便于教师对学生的成果质量进行评定。如此分析，适合作操作考核的项目为水平角测量。 　　水平角测量的方法有方向法和测回法，其中测回法适用于1个测站上有2个方向时（如图1所示），若测站上方向数多于2个，应选用方向法。为减少考核时间，考核项目宜选用测回法水平角测量（实验技能竞赛的导线测量竞赛项目也是采用测回法）。 　　图1测回法测角可以不用配置度盘，亦无测回互差的检验，为使学生全面掌握水平角测量的过程，同时又不增加太多的考核时间，测回数选定为2。 　　该项目需要先将仪器安置在测站点上，再对目标进行观测，为全面考核学生的实验技能，要求观测与记录计算均由同一人完成，最后提交《测回法水平角测量成果表》。 　　（二）考核成绩计算 　　考核依据个人的操作用时、测量过程及成果质量进行成绩评定，考核时间成绩采用百分制计时至分，计算至1分；若观测过程与成果质量中出现违规，从时间成绩中进行扣分。 　　1.时间成绩的计算 　　操作考核时，因时间成绩按百分计，故Q取100。即考核用时最少的学生，时间成绩为100分；用时最多的学生，由于其完成了该项测量任务，故应当给予及格成绩，即S = 40%。考虑有些学生可能会由于马虎、紧张等原因而导致计算错误等情况出现，考核用时最长的学生的时间成绩设为70分，故S取30%。 　　这样的评分标准会导致学生一次不