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浅谈特色学校创建中特色项目选定 　　嘉兴市南湖区从2004年起全面启动中小学特色学校创建工作。全区共有34所中小学，现有12所已成功创建成不同类别的特色学校，另有4所学校已申报但还未进行考核，其他学校正在努力探索之中。现在，特色学校创建在我区已形成广泛共识，此项工作作为丰富学校发展内涵、推进素质教育的有效抓手，还将持续开展下去。笔者参与了我区全部特色学校的考核工作，与学校的相关领导进行了深入的探讨，学校普遍反映创建工作中最难的就是特色学校特色项目的选定，很多学校不知从哪里人手寻找特色，比来比去总觉得自己学校跟其他学校没什么两样，“千校一面”，没有错位发展的思路。有的学校勉强确定了特色项目，但等考核组来一考核又被否定掉了，弄得校长一肚子委屈。 　　下面笔者就特色学校创建中的两个失败的个案来谈谈关于特色项目选定的问题。 　　[个案一]　A学校在成功创建省级绿色学校后认为应该在此基础上再进一步提高，提出了创建“绿心”特色学校的申报。经过考核，考核组认为该学校特色不明确，“绿心”一词有异议，未予通过。 　　[个案二]　B学校参照集邮特色学校的做法开展票证收集活动，把20世纪六七十年代人们使用过的粮票、油票、布票等票证收集起来进行展览。展览反映了那个时代物质生活的匮乏，活动得到了大家的一致好评。该校就决定把票证收藏活动作为特色学校的特色项目进行申报，但考核组认为该项活动离特色学校还有差距，也未给予通过。 　　从以上两个学校创建特色学校的活动来看，A学校的本意是把绿色学校跟美好心灵的培养结合起来作为学校特色，但这样的结合非常牵强，很难得到大家的认可。B学校的票证收藏可以说已经成为一项学校活动，但要把它上升为特色学校的特色项目还有许多工作要做，如特色文化的建立、校本课程的建立、教科研的立项等等。而该学校在创设过程中很难再做进一步的升华，毕竟这是一段特殊的历史，很难把它转化成学校教育的特色。 　　分析失败的教训，总结成功的经验，笔者以为特色学校的特色项目可通过以下七种途径来寻找选定。 　　 　　一、挖掘学校历史文化底蕴创特色 　　 　　一般每个学校办学后经过风风雨雨多年，不乏优秀的教师、传统的教育项目和传统的文化特质，有些项目早已成为远近闻名的特色项目。这种在办学历史上业已形成的特色，它的基础最好，影响最广，我们只要稍加挖掘发展，就可为大家所接受，创建特色学校可以说水到渠成。像我区余新镇中心小学在20世纪70年代就从事科技小发明教学，多次拿到全国大奖，学校在嘉兴市范围内颇有影响，所以该校非常顺利地创建为科技教育特色学校。 　　 　　二、借助学校的地域文化创特色 　　 　　学校所处的不同地域环境，经历了漫长的历史和不同的文化凝集，形成了不同的生活方式、风俗习惯和地域文化，这为创建特色学校构建了一个大背景，提供了富有地方特色的落脚点。我们创建特色学校就是要整合周边的教育资源服务于特色学校的创建，同时，用创建特色学校的成果去影响周边环境，实现共同发展。如我区凤桥镇中心小学所处的凤桥镇上有一家知名的竹刻社，学校就是利用该社的知名度和当地民间艺人等资源培训师资，壮大队伍，把镇上的地域特色转化成学校的特色，培养了一批竹刻小能手，最后成功创建了竹刻文化特色学校。 　　 　　三、做大做强学校优势项目创特色 　　 　　创建特色学校要开拓挖掘属于自己的校本资源优势，运用各种教育资源打造优势项目，由点到面，逐步扩展优势，从而带动学校整体工作的推进，使优势活动项目发展成学校整体个性和风貌。如我区的栅堰小学利用学校美术教育优势，打造了美术教育特色学校；又如我区的光明小学利用学校羽毛球俱乐部的优势，打造了羽毛球教育特色学校。 　　 　　四、精心选定办学理念创特色 　　 　　学校办学者的思想决定着学校办学特色追求的总体方向。特色学校的打造，需要凝集先进的办学理念，以促进师生发展和学校发展为目标。学校可发动师生就如何创建特色学校作系统的讨论、研究、分析和论证，形成一个预想性方案，用先进的办学理念动态控制创建特色学校的全过程。如我区行知小学利用陶行知先生的“创造适合学生发展的活教育”为办学理念，培养了一大批说真话、求真知、办真事、具有创新能力和全面和谐发展的小真人，打造了行知教育特色学校；还有我区三水湾中学利用亲情教育，营造“校园亲情”德育模式，探索城乡结合部学校德育教育新形式，创建学校、家庭、社区相结合的德育工作新途径，从而创建了亲情教育特色学校。 　　 　　五、打造学校特色学科教学创特色 　　 　　一个有特色的教师“领头羊”，可以打造一个学校的特色项目。学校可以以一个、几个或每个组的优秀教师为基础打造特色学科。一旦特色学科确定下来，学校校园环境的布置、课程的设置、教师的引进和培养、校本课程的开设都应该围绕该特色学科展开