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浅谈特色学校创建理论与实践 　　随着现代化建设和改革开放的深入展开，社会要求学校提供多层次、多规格人才，那种“千校一貌”、“万生一面”的办学模式和人才培养模式已不能适应新时代要求。新一轮课程改革中，创建特色学校是实现教育的内涵发展、全面推进素质教育的基本要求，也是社会转型对教育发展和人才培养的需要，更是落实科学的教育发展观的需要。 　　 　　一、特色学校的内涵 　　 　　　何谓特色学校?笔者以为特色学校的“特色”是一种先进的、独特的和相对稳定的学校文化。也就是说，学校特色是共性基础上的个性显现，是个性基础上的共性存在，表现为“人无我有，人有我优，人优我精”，是学校在长期的办学过程中，所表现出的有别于其他学校的独特的办学理念、办学风格、教育思想、科学研究、校园文化以及在人才培养上的科学的教学手段等。 　　办学特色的内涵是丰富的，其核心是办学理念，办学理念贯穿于办学的整个过程和各个方面，办学理念对教师、学生的目标追求起着导向作用，在教风、学风、校风、道德等方面起着潜移默化、熏陶的作用，不同的办学理念形成不同的办学风格特色，并决定着人才培养质量和水平。 　　特色学校的创建一般具备以下几个特征：(1)科学性。特色学校的办学必须符合教育规律和学生的身心发展规律，必须符合教育方针和教育的实际情况。(2)独特性。这是学校特色的首要标准，也是学校的个性，是学校教育以实施素质教育为根本目标，形成学校独特的办学风格，在一般学校共性基础上的，体现学校个体的风貌。(3)发展性。学校特色项目的构建和确立，其最根本的一点，是要为发展学生个性特长和为提高学生的综合素质创造关联的条件和有益的氛围。发展学生是教育的出发点和落脚点，而人的潜在素质是各异的。因此，特色项目的选择更应该重在有利于学生潜能的开发、学生个性的张扬、学生能力的培养、学生情感的纯化和优化，即为学生的全程发展、全面发展和全员性发展搭建平台，创造条件，夯实基础。(4)稳定性。学校特色是学校领导和全体员工在某一方面有计划、有步骤、坚持不懈地努力的结果。如果学校管理者见异思迁，学校特色就不可能形成。学校个性要能长期保持或显现出来，必须能经受时间的考验，成为学校的传统：(5)常态性。办学特色成果的收获与做任何事情一样，有其自身的成长过程与发展规律，其常态与坚持是我们的经验之一。使我们的研究过程不光是意识性的，更具有动态性的：不光是课题组的，还应是全员性的；不光有教育性的成果，还有社会性的认可，并且在一如既往中(常态性)进行实践、研究、提炼与提升，并使之与课改连接，与人的本性融合。只有在学校诸多要素上有特色，才称得上特色学校。 　　创建特色学校是一个长期的过程，是一个锲而不舍追求辉煌的过程。在这个过程中，学校要明确创建方向和目标，建立相应机制以激励全体教师的积极参与，使创建特色学校这一目标成为学校全体成员的自觉行动，从而促进整个学校教育教学工作的全面发展。 　　 　　二、创建特色学校的目的 　　 　　创建特色学校的目的，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，办让人民满意的教育。党的十六大提出了21世纪前20年全面建设小康社会的目标，论述了新时期党的教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这就要求我们从促进人的全面发展、从而促进全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高的视角，从为受教育者提供良好的受教育机会、办人民满意的教育的高度，努力扩大优质教育资源，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。从这个意义上讲，创建特色学校的过程，就是一个以党的教育方针为指导、以素质教育贯穿始终、为受教育者提供优质教育资源、办人民满意的教育的过程。要达到这一目的，创建特色学校工作应该强调三个统一：(1)从办学思想的角度讲，强调学校办出特色与全面贯彻党的教育方针的统一；(2)从培养人的角度讲，强调特色育人与全面推进素质教育的统一；(3)从学校建设的角度讲，强调个性化与规范化的统一。没有这些统一，特色学校就办不好。 　　创建特色学校在客观上需要当时政府、教育行政部门以及人民群众的支持，主观上需要学校管理层的高厘建瓴以及广大师生的身体力行。从掣校层面上看，创建特色学校至少应具备四个要素。 　　 　　1.拥有鲜明而独特的办学理念的校长 　　苏霍姆林斯基曾经说过校长的领导首先是教育思想的领导，然后才是行政的领导。特色是思想的结晶。校长如果没有先进的教育理念和前瞻的教育思想，特色学校的打造肯定缺乏支撑，缺乏动力。在所有特色学校的要素中，校长是最关键的要素。在学校工作中，校长作为决策者、组织者和领导者，处于主导地位，学校的办学特色是校长独特的教育思想、管理风格、人格魅力的综合反映，是校长办学思想的