浸润公民意识活动课探析.docVIP

浸润公民意识活动课探析 　　《思想品德课程标准》明确规定：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程；帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。无论是仍然在使用的初二年级思想品德课教材将“交流”“感悟”“探究”穿插课文其中，还是初三年级思想品德课教材在每一课之后设置的“课外实践活动”，到更名后在初一年级开始使用的《道德与法治》教材中每个单元之后设置的“单元实践活动”，这些“活动”的设置不仅是进一步加深学生对所学知识的理解，也是让学生走出书本，接上地气，将所学知识用于实践，并在实践中体验、感悟、提升的良好途径。这些做法契合了鲁洁教授所强调的，“德育过程涉及体验”，“一个完整的德育过程”，“应该是受教育者的认知过程、体验过程与践行活动的结合”。 　　而目前青少年学生的公民意识呈现了如下显著特点：权利意识不断增强，但道德规范意识有弱化趋势；社会参与意识在不断增强，但学生公民身份的主体意识和责任意识亟需提高；法律意识日趋增强，但法律知识亟需拓展。我们的思品教育就需要在这种矛盾和纠结中寻找短板，利用有效的活?涌斡枰钥蒲?突破。 　　一、“环境调查”让学生确立了责任意识 　　《中国学生发展核心素养》指出，社会参与，重在强调学生能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则与行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。然而，这些年所开展的思品课堂教学，教师苦口婆心讲了很多，但学生的责任意识还存在很多问题。造成的原因很多，但不可否认的是，我们的思品教育过多关注了学习的“知识标准”，而忽略了学生的“行为标准”，过多关注了对学生的“要求”，而没有将视角聚焦学生的“表现”，是诸多原因中的重要原因。为此，我结合思品课程中“社会调查”组织开展了有地域特色的“海头镇域环境调查与对策”活动。活动中，学生深入工厂调查废气废水排放情况，到龙王河沿岸调查污染状况及危害程度，到海边调查污染对海洋生物养殖的影响，并形成了《关于海头镇域内环境现状的调查报告》《关于整治海头镇域环境问题建议》两份报告，最后递交给了当地政府，得到了政府领导的认同和赞扬。 　　开放性的实践活动，让学生走进了自然、解放了思想、拓宽了视野、学会了观察、懂得了思考、明确了担当。 　　正如苏霍姆林斯基所说：“道德只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验，才能真正成为学生的精神财富。”道德情感体验，能够使学生产生对国家、对集体、对人民、对社会主义的热爱。 　　二、“模拟法庭”让学生增强了法治观念 　　《青少年法治教育大纲》要求：法治教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际，科学安排教学内容，合理确定教学重点和方法，注重知行统一，坚持落细、落小、落实。如今，未成年人违法犯罪时有发生，并有上升趋势。虽然原因很多，但这些未成年人缺乏必要的规则意识、法治意识是主要内因。法制宣传日、宪法日的确立无疑为普及法治教育、增强全民的法治观念起到了至关重要的作用。但对辨别是非能力尚差、意志力尚浅的未成年学生来说，不仅要说教，最好能现身说法，让他们自己去感悟、去提高，模拟法庭就不失为一种好形式。近期从上至下大张旗鼓地开展“治理校园欺凌”活动正好给我们提供了契机。我们就结合课程中“模拟法庭”开展了“关于校园欺凌案”的开庭审理活动。 　　开庭前做好准备，引导学生筛选具有代表性的校园欺凌事件，然后通过民主投票的方式决定研究的重点案例；把多功能教室布置成法庭；聘请当地法庭的法官来校指导；去区文化局借来法官服等道具；培训学生掌握模拟审判长、审判员、书记员、陪审员等角色要求；学生当观众。“审判长”“审判员”等在开庭前就案件进行逐一分析、梳理，让有关法律条文烂熟于心。开庭时，“书记员”宣布法庭纪律，因为被告是未成年人，出于对未成年人进行特殊保护的考虑，采取“圆桌法庭”审判形式，并有被告人的“监护人”到场。通过法庭调查、证据确认、法庭辩护、法庭审理等环节，最后进行判决。 　　“模拟法庭”活动让学生增长了法律知识，见识了法律的尊严，明确了规则的重要性，确立了法律意识和法治观念。 　　正如卢梭所说：“用一小时的实际操作所获得的收获，要比用一整天的说教所得到的收获大得多。”可见，思品课教师应该更新教育观念，开阔思品课教学的视野，走出教室，走向社会，面向真实世界。引导学生体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好，体验奋斗的艰辛。 　　三、“走访人民代表”让学生增强了政治认同 　　习近平主席在建党95周年庆祝大会上曾指出：“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信……”为了让学生进一步增强对我国的制度自信，我立足于初中生