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浅谈新教材中活动板块教学策略 　　 [摘要]本文以新教材地理七年级上、下册为统计材料，针对“活动板块”中的活动内容进行粗略分类，提出相应的教学方法、组织形式和评价方式。 　　[关键词]活动板块 教学策略 组织形式 评价方式 　　 　　一、引言 　　 　　人民教育出版社根据新课程标准编制的新教材，主要包括两部分内容：叙述性课文和活动板块。其中，活动板块是教材和教学的主体。在教学中应该怎样处理活动板块，体现课改新理念，达到课改新目标呢？下面，笔者试着从活动板块中各类型题目的教学策略、组织形式和评价方法三方面谈谈自己的想法和做法，以期达到抛砖引玉的目的。 　　 　　二、“活动板块”题型和教学策略 　　 　　七年级地理一共安排了81个活动近200个题目，大致分为六种类型，每一种类型有不同的教学策略。 　　1.读图识图型 　　即指导学生通过地图找到相应地理事物，明确该事物的位置的题型。全册共有24题，占所有题目的12%。明确地理事物的位置和分布是学习地理的基础。在该题型的教学过程中，教师要注意两点：一是循序渐进地引导学生识图用图。二是指导学生记图，形成“脑地图”。为了实现地图的“迁移”，一方面，要求学生读图后当即闭目想图；另一方面，教师要创造机会激发学生的记图热情。比如说，在学习中国政区时，笔者使用Authorware制作了中国政区“过三关”拼图游戏，在计算机室指导学生通过拼图实践学习政区的分布、轮廓和各省级行政区的名称、简称和省会名称、位置。实践证明，这样的活动深受学生欢迎，有效地激发了学生记图的兴趣，也为中国地理的学习奠定了空间基础。 　　2.读图分析型 　　所谓读图分析，是在识图的基础上分析地理事物的分布规律、形成原因等。这类题型在所有题目中所占比例最大。在教学过程中，教师切忌越俎代庖，将分析结果直接告诉学生。要有意识地引导学生去观察、思考，鼓励学生大胆表明自己的见解，最后由教师归纳总结。 　　3.材料分析型 　　这类题目共有53个，占总题量的27%。旨在培养学生阅读材料、分析材料的能力，同时体会地理学科与生活的密切关系。 　　4.拓展思维型 　　地理课程改革十分重视对学生地理情感、态度和世界观的培养。“拓展思维型”具备的就是此功能。在“认识地球形状”一节，教材在介绍完人类认识地球的形状过程后，及时安排了一个拓展思维题：“谈谈你从人类认识地球形状的过程中感悟到了什么”，有的说：“科学来不得半点虚假”，有的说：“获取真知的过程是一个曲折、艰难的过程”……不一而足，有的就事论事，有的甚至联系生活联系自己，小小一个问题，学生的反应竟如此热烈！学生的反应促使笔者以后在处理这类题目时作更充分的准备，有意识地将七嘴八舌的讨论引导更深入，以免漫无边际，离题万里。 　　5.动手操作型 　　地理科学是以人地关系为研究对象的科学,涉及许多抽象的、学生难以理解的内容，为了帮助学生理解抽象的知识，教材在安排教师演示的同时，还安排了学生操作和制作内容。如“地球仪的制作”“地球自转、公转的演示和观察”等。过去，课内动手操作题容易以教师演示代替，课外操作题则学生愿做就做，不愿做就算了。殊不知，学生自己动手操作比观看教师动手，一可以激发学生兴趣，二容易让老师发现问题。如在进行《天气预报》的教学过程中，教材安排了一个让学生扮演播音员播报天气预报的活动，笔者利用计算机设计了一个辅助课件：（如左图） 　　 　　活动时，学生甲用鼠标单击城市名，说出城市名称，学生乙根据图中出现的天气符号和气温进行播报。例如，（甲）武汉，（乙）多云转阵雨，27～32摄氏度（如左图）。同时，屏幕闪动六下以告知该城市位置。该活动赢得了学生一致的欢迎，在激发兴趣和熟练掌握天气符号、培养语言表达能力、合作能力等方面都取得了较好的效果。动手操作题的处理，教师要作示范性讲解，并有预见性地提出可能出现的问题，以避免学生走弯路；对学生的创造成果要及时给出评价以帮助学生进步，保护学生的积极性。 　　6.主题探究型 　　在人文地理的学习过程中，鉴于教材篇幅有限，各地区宗教、建筑、文化和风俗习惯等特征不能面面俱到。教材特地在活动中安排主题探究型题目，要求学生根据主题搜集有关资料进行加工并展示出来。资料的搜集、整理、分析和加工能力是新时代学习能力中至关重要的能力，是地理课程新目标的有机组成部分。教材全书共10题。在活动过程中，教师要达到三要：一要作好选题和技术指导；二要随时关注探究过程，包括组员参与情况、资料收集情况、整理综合情况等；三要组织和安排好成果交流和评价工作。 　　课程改革，教材是主体；教材改革，活动是主体；活动中，读图识图型、读图析图型、材料分析型是旧题型，主要培养学生的知识与技能，是基础，是重点，需要穿旧鞋走新路；拓展思维型、动手操作型、主题探究型