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浅谈新课标下中学地理课堂教学 　　 我国中学地理新一轮的课程改革在新的形势和要求下于1999年起动,2000年进入了实验区,2004年秋季我市全面进入新课程。课程改革是教育改革的核心,课程实施是课程改革的核心,而课程实施的基本途经则是教学。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交流。因此,新的地理课程标准强调,地理教学过程是师生交往。积极互动和共同发展的过程。 　　实施新课程标准近三年来,在运用新课改理念指导课堂教学过程中,我由衷地感到,地理课堂变了,变得鲜活而富有生机,学生变了,变得精神焕发。每当走进课堂,看到同学们如花似玉的笑脸,我的心是甜甜的,上课的激情更高了,这都是课程改革的春风给地理课堂带来了春天。 　　在新课程标准下,教师应该怎样做才能更好地进行中学地理教学呢?下面就教学中的探索和实践,谈谈自己粗浅的体会。 　　 　　一、认真学习研究新课程标准,更新教育观念知识。 　　 　　应试教育把教育目标任务更多的定位于传授知识、技能培养和考试技巧的训练,以升学考试为目的,对学生的基本素质全面发展重视不够。而新课程标准提倡的素质教育则以丰富学生的科学文化知识,培养学生高尚的思想道德情操和良好的身心素质,而且更重视地理品德素质、行为素质的培养。作为中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师,一定要从传统的教学模式中走出来,努力学习先进的教育理论和教学技术,完善和调整自己的知识结构,重新认识教育教学目标,不能局限于书本知识的传授的和 应试教育所谓的学以致用。为了实施素质教育,培养创新人于,教师必须要树立终身学习观,正确把握教育改革与发展方向,在“创新”上狠下功夫,从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考并加以实践。 　　 　　二、深入分析、挖掘教材,提高驾驭课堂能力。 　　 　　教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析,而是教师优化教学过程的方法与手段。新教材内容同老教材内容相比,淡化、粗化了具体的知识。作为地理教师更要精心去备课,不但要备教材内容本身,还要备自己,备学生个体。通过反复研究、感悟去挖掘教材潜在的东西,创设适当的教学情境和学习情境,最大限度地向学生展现知识。要有意识地挖掘教育资源,及时捕捉有价值的教学资源,多用身边鲜活生动的材料因势利导,灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容。 　　在开放式的地理教学中,要以学生为主体,以合作为手段,通过学生自学探究、质疑解难、合作交流,从而达到学习目标。此时更要体现教师的作用,老师要把握主方向,要收放有度,要引导学生积极探讨有价值、有意义的话题,争取做到“挖而不死,放而不乱”。 　　 　　三、探索改革教学方法。 　　 　　地理教师在教学中必须探索新的教学方法,来更好地完成教学任务。新时期地地理教学,在转变由应试教育向素质教育转变的教育观念的同时,还必须改革教学方法,把传统的教学方法――以教师为中心转变为以学生为中心,充分调动学生学习地理的积极性和主动性。 　　地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的、容易理解的,而对另一些学生来说可能是陌生的、难以理解的。教师在教学实践中应当根据学生的实际情况,对教材进行适当的增、减,替换例子,及时调整教法。要研究每个学生成长的需要,不能只把他们看成是知识的容器。要与学生积极互动、共同探索,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。要尊重学生的人格,突出学生的主体地位,因材施教。当然,我们绝对不能是完全放任学生,而是在理解学生的前提下,帮助学生解决问题,克服不足,从而促进学生有机和谐地发展和进步。 　　 　　四、努力探索新的课堂教学模式。 　　 　　课堂教学是素质教育的主要途径之一。改变满堂灌、平铺直叙、死记硬背的传统教学模式,讲究课堂教学艺术,使课堂教学具有极大的魅力,强烈地吸引着学生的注意力和情感投入,从面使素质教育的优越性在课堂教学中得到充分的发挥,这是每一名中学地理教师都需要研究、探索解决的新课题。 　　新课程改革下的中学地理课堂教学模式,以素质教育为准绳,以多样的教学方法、先进的教学手段及适当的教学用具为依托,恰如其分地表现中学地理的教学内容,面向全体学生,关注学生之间的差异,全方位提高学生多方面素质和能力,使学生好学、会学、学会用地理知识和原理,解决实际问题,建立正确的地理观,适应时代的要求。 　　1、激发学生学习地理的兴趣――从“厌学”转变为“爱学”。 　　 兴趣是成功之母,热爱是最好的老师。作为一名中学地理教师,应该采用各种教学手段和方法,激发学生学习地理的兴趣――从而将学生从“厌学”转变为“爱学”。 　　(1)精心设计导言,吸引学生的注意力。 　　精心设计好每一节课的导言,往往能起到意想不到效果。与新课内容密切