浅谈新课标下中小学体育教师自我发展.docVIP

浅谈新课标下中小学体育教师自我发展 　　国家体育新课程标准的实施，使中小学的体育课程正经历着一场全新的变革，这是以全新的教育理念为指导的，对原有体育课程进行的深化改革。在漫长的传统教学模式下熏陶的一代又一代体育教师，其教学观念、方式都已落伍，新课标要求体育教师的教学具备独立性、自主性和创造性，面对这些变化许多体育教师觉得很难适应，有些迷茫困惑。针对这些情况，体育教师要下大气力去发掘自己。开发自己，在实践中逐步进行自我发展。 　　 　　1　体育教师自我发展的目标 　　 　　俗话说，“不破不立”。面对前所未有的体育教学改革，作为体育教师，必须主动出击，积极建构新的自我，以更好地适应学校体育改革。笔者认为自我发展的主要目标包括：观念更新、宽容理解、合作分享、提高创新、因材施教。 　　1.1　观念更新 　　新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，以学生发展为中心，把学生的全面发展放在首要地位。根据学生的体能和体育基本技能的差异。确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。并且要关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康，提高学生的社会适应能力，并引导其树立“终身体育”的意识，积极投身到体育锻炼中去。努力使中小学生对体育运动有一个全新的认识。 　　1.2　宽容理解 　　新课程要求教师不仅仅要传授给学生知识技能，还要促进学生的发展，要从课堂的指挥者变成学生的朋友和合作伙伴，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。而每个学生都有不同的生活背景，不同的思维方式，不同的认知水平，不同的身体素质，不同的锻炼习惯，不同的体育态度，这就形成了不同的学生有不同的运动能力，对运动项目有不同的选择倾向，对不同的体育教师也会产生不同的情感，在体育课中就会有不同的表现。体育教师要正视学生的这种差异。理解学生，爱护学生，公平地对待每位学生，尊重多样性、珍视个性，不能厚此薄彼。尤其是对于体质弱、运动能力差的学生。教师要多鼓励、多关怀，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。学生始终是学习的主人，教师作为学生学习的、引导者和合作者，要帮助学生掌握学习方法，尊重学生的个性，发展学生的特长，这样就可以使教学起到事半功倍的效果。 　　1.3　合作分享 　　体育教学本身就是一种合作活动。对于体育教师来讲，体育教学活动就是与学生、同事、校领导及家长合作的活动，所以体育教师需要很好地与各方面合作交流。体育教育的过程也就是体育教师与学生一道共同分享人类千百年来创造的体育文化的过程，分享师生各自的运动经验和体育价值观的过程。分享意味着体育教师更多的是目我的展示，包括运动技能的展示、健康体魄的展示、人格魅力的展示，而不是运动技术的灌输；是心理健康的引领、技能学习的引领、身体练习的引领，而不是有损身心的强制。分享还意味着体育教师欣赏学生在任何体育运动方面的闪光点，促其发展。 　　1.4　提高创新 　　新时期的体育教师必须具备较高的思想政治素质、教学能力、较强的科研能力和合理的知识结构。如果一个体育教师具有良好的职业道德，熟知一些体育项目的知识、技术和技能，并且具备一定的教学能力、教学方法、必要的知识技能结构以及积极的创新精神等，那么他就会给学生一个健康的形象，能够为人师表，这样就会提高体育课程的学习效果。所以，每位体育教师对自已都要有高的要求。在教学实践中，体育教师要通过自主探究，不断改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够从不同的角度对那些习以为常的体育现象予以重新的审视，以求得新的解决方式。具有创新意识的体育教师，也一定具有开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣，而这些品质本身就是作为好的体育教师的人格特征和内在资质。 　　1.5　因材施教 　　新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，在探究学习中培养解决问题的能力，在合作学习中提高合作交流的能力。另外，体育教师还要注意针对学生因年龄、性别、身体素质等因素而存在的个体差异，做到因材施教。一旦发现学生有进步，教师都要不失时机地给予表扬，这样，学生就会充满兴趣。体育教学方法要层出不穷，要从单一到多样，如此体育教学内容就显得丰富有趣，要在教学实践中根据学生的身心发展需要进行合理搭配，这是新课程对中小学体育教师的基本要求。 　　 　　2　体育教师自我发展的途径 　　 　　学习、反思、积累、