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浅谈新课程高中数学课堂作业批改及反馈有效利用 　　[摘要]作业是教学反馈的主渠道，我们在关注课堂教学的同时也必须关注作业的有效性，不仅需要考虑如何合理的布置数学作业，更需要全面、公正、艺术地评价学生的作业，并且更好地利用作业，反馈作业中的问题，促进课堂教学的不断改革和有效。 　　[关键词]数学教学 作业的批改和反馈 新课程理念 　　 　　数学教学的改革应包括作业批改的改革， 批改作业是教学环节的一个重要组成部分。心理学的研究表明，作业的反馈是学生提高练习效率的关键环节。对于数学作业，很多老师批改很简单，从来没考虑数学的作业怎样才算是“有效批改”。怎样使数学评价丰富起来,真正达到激发学生学习数学的兴趣呢? 　　 　　一、有效批改作业要正确运用各种符号，体现批改的价值 　　 　　一般在作业批改中，除了给出我们常规的三个评价“分数”、“书写”、“日期”外，有些老师又多了一项：送“☆”。这个☆可不是乱送的，要得到它非常不容易。可以把它送给那些卷面干净整洁的同学，这就督促学生更加认真地对待作业，养成良好的书写习惯。同时，还会把它送给那些解题思路巧妙，方法多样的同学，以此促进每个学生作业时能够认真思考，拓展思路。不放过任何一道习题对学生进行思维的培养！ 　　 　　二、有效批改作业要恰当运用批语点拨，体现教师的人文关怀 　　 　　教师的批语，不仅要反映学生解题的正误，要对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且利用批语适当给予启发，拓宽学生思路，培养学生自主学习能力，开发学生的潜能，激活创新意识。教师要去寻找作业中的长处，甚至可以寻觅作业外的闪光点，以肯定成绩，鼓励上进，注意保护学生的自尊心，增强他们学习的进取心。 　　在写批语的时候防止写一些伤害学生自尊心的话。学生作业中出现错误，除了对知识没有真正理解掌握外，大多数学生是由态度的不认真，习惯差，缺乏责任心等因素造成。所以，培养学生良好习惯相当重要，它使人终身受益。作为教师，我觉得不仅要教给学生知识，更主要的在于指导学生去掌握获取知识的方法，养成良好的学习习惯。 　　实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”，“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感多方面综合评价学生作业。有利于启发学生开动脑筋，培养创新思维；有利于帮助学生寻求疑问，改正错误，保护学习积极性；有利于师生间的情感交流；有利于学生养成良好习惯，提高数学作业的质量。 　　 　　三、有效批改作业要适当运用分数或等级等手段以正确激励学生 　　 　　可以在作业本的外面对每次的作业情况进行打分或做记号，比如A、B、C等，可以让学生很清楚一个阶段的作业情况，也能让教师本人随时清楚每一个学生的作业情况。总之，作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足于传统的批改方式，而应顺应新课程的潮流，融入新的理念，尝试新的方法。 　　 　　四、有效批改作业要对作业进行深入了解和详细记录 　　 　　对于在数学学习过程中存在学习困难的同学，教师还要建立这些特殊学生的“作业”记录档案，便于及时发现问题；教师可以备有作业记录本，记录本上可以记录学生错误率较高的题目。还可以记录每一位学生每一次的作业情况及存在的问题。还可以提出一些改进的想法，老师、家长想了解孩子知识的掌握情况，翻翻记录本就一目了然，便于及时地查漏补缺，不用等到考试后方知孩子的学习情况。另外，记录本还有一个特殊的功能：可以随时地查看孩子的订正情况。即使今天老师有事，孩子没能当天订正，明天我还会来找你，甚至隔几天的作业，我也能把你抓出来。总之一句话，有了作业记录本，一个也别想漏！这样的作业记录本，真是一举两得，只有这样作业的有效功能才能得到淋漓尽致的发挥 　　 　　五、有效批改作业要注意批改形式的多样性和针对性 　　 　　布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口，精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。 　　1.全批全改 　　这是一直以来我们大部分教师所采用的方法，在一定的时期发挥了一定的作用，但是在新课程下，也发现存在很多问题。 　　（1）教师花费在评改作业上的时间过多。再加上平时小测验，单元测验、班主任工作…，这样教师探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。 　　（2）学生完全处于被动地位，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。 　　（3）师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的